推荐的《每个孩子都能成功》读后心得

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1、XX 年推荐的每个孩子都能成功读后心得在我们的身边，总是有不少的孩子，被人叫做“差生”。他们 真的“无可救药”了么?下面是学习啦为大家的每个孩子都能成功 读后心得，供大家参考。每个孩子都能成功这是一本西方教育名著，这本书的作者 是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生，他进展了 15 年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果说明，实际 上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着 有色眼镜看待的结果。本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢创造令人匪夷所思的 玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击 数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼

2、嘴里。 这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。 他创造的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利 还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至 不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地 冲动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和 唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待， 她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能 随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。 然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐 在座位上的世界里，在那儿，她必须

3、去解析老师复杂的说辞，眼睛 必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数 字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建 议她去专家那儿做个检查。于是，她就承受了挑、串、刺等一系列 深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像每个孩子都能成功一书中的描述的这些外国孩子 在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学每个父母都能成 功李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将全国的50 多个家长和老师认为在学业 上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前， 有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级

4、 数数还超不过20,有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教育 下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的 一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国 内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异 曲同工之妙的是,李圣珍,这位被中国教育界誉为“差生的圣手” 的外乡教育家,在谈到她的教育经历时,她语出惊人:世界上不愿意 学习好的孩子根本不存在,学业差只是教育不当的结果。“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”,成千上万的被 认为有“学业残疾”的小孩,并不是真正的残疾,而是他们有自己 独特的学习方式,而老师和家长并没有认识清楚。而且,数以百万 计的孩子,之

5、所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐 惧症或厌倦教室,是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现 出来的东西,也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢 与偏见彻底泯灭和无视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学,需 要耐心地探求和细心地分析。每个孩子都能成功一书正是认真 探析了学习这一重要的教育现象,它提醒了许多十分有学习天赋的 孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家 长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高 学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩 子正在承受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习 成绩优秀的小孩的

6、家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书 值得一看。我认真阅读了每个孩子都能成功这部西方教育名著。这本 书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生，他对 那些学习上有困难的孩子,进展了15年深入的调查研究终于写成了 这部经典教育专著。他的研究成果说明，实际上根本没有天生的所谓 学习上不行的孩子。即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好 动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子， 绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。托马斯先生发现:孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根 儿跟你不一样。哈佛大学心理学家霍华德加德纳说，我们所有的 人都有七种不同类型的智力。托马斯先

7、生在书中详细分析了很多孩 子学习原因，最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋 类型和学习方式的多样性 ，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能 力方面的培养，使得很多孩子的天生的才能和潜能被打压了，从而 产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学习上的残疾人”，当 这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业 残疾人了。本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢创造令人匪夷所思的 玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击 数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。 这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他创造的一些其他机械，也

8、是既富创造性又有实用性。然而，比利 还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至 不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一 天入校时是何等地冲动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画 画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子 里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些 事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在 一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活 在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析 老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些 细小而又弯弯曲曲的数字与

9、字母。当她在老师面前表露出自己的失 望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就承受 了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴 呆生”。实际上像每个孩子都能成功一书中的描述的这些外国孩子 在我们中国的现实生活中又何尝少呢?报告文学每个父母都能成功 李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的 老师,好几年来，她已经将全国的 50 多个家长和老师认为在学业上 无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的 孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数 还超不过20,有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教育下， 这些孩子在学业上全部脱

10、胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成 为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大 学，有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙 的是,李圣珍,这位被中国教育界誉为“差生的圣手”的外乡教育 家，在谈到她的教育经历时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩 子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。歌德曾言:“一句话可改变一个孩子的命运。”尊重每一个学生 赏识每一个学生、赞美每一个学生是我们老师在教育教学过程中的 重要环节。并不是所有学生都能学习成绩很出色，但让所有学生的 闪光点得到认可，让所有学生都体验成功地感觉，让所有学生都自 信地面对学习和生活，是完全可以做到的

11、。“刘翔”现象就是用自 信改变了黄种人不可以在短跑中夺得桂冠的说法，他创造了历史， 他也告诉我们，人的潜质是无限的。现在心灵的安康越来越被老师 和家长所重视，心理安康就是无论从学习上还是其他诸多方面都有 一个积极向上的心态，使得同学不管在怎样的竞争中都能发挥自己 的正常水平，都能正确对待得与失、利与弊，都能感受到成功与失 败不是绝对的而是相对的。“让优秀学生自信不自负、让潜能生自 强不自卑”是我们最终的教育目标。李圣珍常说:教育是一门神秘科 学，需要耐心地探求和细心地分析。每个孩子都能成功一书正 是认真探析了学习这一重要的教育现象，它提醒了许多十分有学习 天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼

12、的悲剧根源,尤其是介绍 了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子 提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是 对孩子正在承受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是 学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这 本书值得一看。今后的工作中，我会依照书中所说的多观察孩子，了解孩子， 并挖掘出他们每一个的闪光点，让他们成为一颗颗自信的、独特闪 光的金子。老师的一句话、一个动作、一个眼神都是老师表露出心 底想法的外在表情，我们和孩子相处的每一分、每一秒都是教育的 过程，我们要珍惜和孩子相处的时间，并运用正确的方法引导和教 育，尽我们最大的努力关心每

13、一个学生，培养学生的自信心，至少 让他们能感觉到自己只要努力就会做得更好。哲人康德曾说过这样的名言：“有两种东西，我们越是经常、 持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无已的赞叹 和敬畏充满我们的心灵：这就是在我之上的星星.康德不仅将“在我 心中的道德法那么”与“头上的星空”亦即无限的宇宙相提并论， 甚至认为道德法那么要高于自然法那么。那么，在目前一些领域道 德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情况下，怎 样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢?读刘铁芳教授的 守望教育一书，令我们有了豁然开朗的感觉。书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，表 达了作者对道

14、德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎， 但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我们时代 的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育：从尊重日常 生活的德性品格开始”等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道 德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、内容要贴近实际、采 取的方式要适合孩子。特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德 情感的方法，值得我们借鉴。每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩 子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时 他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他 可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他

15、不会不知 道安徒生、格林兄弟、王尔德一代代儿童通过阅读童话完成了 自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典， 成了不褪色的永恒。正如刘教授所说的：“美德故事也许不如道学家的道德推理 来得严密、系统、深刻，但却能够比道德推理更加直截了当、 更简明易懂、更亲切可心。”“优美叙事的伦理是让人去体验、感 受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如标准的伦理让人被动地 承受道德律令。”置身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾 中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，应该是让德 育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。美丽温情 的美德故事，应该是这路途中的一把

16、钥匙。因为，任何一个人，或 许会反感以讲道理为主的标准德育，但却无法回绝美德故事对心灵 的照顾和沐浴。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、 感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更安康、更茁壮吧!每个孩子都能成功这本书的作者是美国著名的学习问题专 家托马斯?阿姆斯特朗先生,他对那些学习上有困难的孩子,所谓天生 的“学业残疾人”进展了15 年深入的调查研究写成的经典教育专著 该书的出版震惊了西方的教育界,因为他的研究成果说明,实际上根 本没有天生的所谓学习上不行的孩此文网。即使是那些有特定学习 残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症 等学习有障碍的孩此文网，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的 结果。托马斯先生发现：孩此文网学习有困难，本质上是他的学习方 法压根儿跟你不一样。哈佛大学心理学家霍华德?加德纳说，我们所有的人都有七种不 同类型的智力。托马斯先生在书中详细分析了很多孩此文