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1、班级优良生、中等生、学困生调查统计情况分析课题组三名成员把所任班级的优良生、中等生和学困生的数量、 姓名以班为单位进行统计，根据学生在课堂上的表现，如平时在知识 技能的掌握方面，过程教学中学生对课堂问题的练习参与程度，一节 课的情感态度和价值观的形成上等进行摸排统计。在统计中发现，其中课题组的历史老师杜娟老师所任八年级三个 班的优良生仅占 8%，中等生占 37%，学困生占 55%；地理老师赵 少波所任七年级三个班的优良生占19%，中等生占 32%，学困生占 49%；历史老师白亮杰所任九年级两个班的优良生占 26%，中等生 占 33%，学困生占 41%，综合以上调查结果显示我校的优良生比例 太小
2、，而中等生尤其是学困生在各班的数量较大，鉴于此我们课题组 成员对各年级各班的学生学情进行了客观分析。在第一阶段的研究过程中，课题组成员通过对所任班级的学生学 情进行了调查分类，不仅摸清了底数，并且研讨出了相应的课题研究 实施方案，针对我们班级学生的学习特点，切合实际的提出了“教学 设计中的分层教学、班内学生分组尝试、兵教兵模式初探、个别辅导 提升、兴趣教学要求及家校联合教育”等研究观点，摸索了一整套组 织程序渐进化、综合推进板块化的课题研究模式。课堂教学进行学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作 业分层、评价分层等问题；构建以“练习为主”的形式推进分层教 学的实践模式，即以“教案、学案”为
3、依托，将因材施教等基本理 论转化为尝试教学的教育实践，形成独特的个性：通过硏究该课题， 使教师进一步更新观念，改变教学方式，树立以人为本、促进发展 的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生学习历史、 地理的方法和策略，不断提高课堂教学效益，这样就会有利于发展 学生的探究学习能力和拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使教 学课堂从封闭走向开放。课题组成员通过讨论，依据学情，初步制 定出以下硏究方法：调查问卷法：让课题组成员能够掌握学生在课堂思想动态方面的第一手资料；分类别研究法：对于不同类别的学生在一段时间内我们可以 采取小范围研究方法进行；练习分层设计法：老师要根据学生的接受能力对作业题进行 分层次设计；个别辅导法：让学困生在辅导当中体会到老师的耐心细致和 情感激励；小组内互助评价法：鉴于我校有些班级的学困生数量多，优 良生少的实际状况进行。实在实践操作中，我们还要结合各班学生的学情进行阶段性 分析，还可以采取兴趣教学法、联系生活作业练习法、学科间对 比促进法、家校情感沟通法、疑难问题教研会诊法等。
