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1、学习语文新课改心得体会范文 学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的设计，全部应有利于这种未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，可见基础教育改革必需着力于学生学习方法的转变。为此小学语文课程标准提出了新的学习方法即自主、合作、探究的学习方法。这种学习方法是指学生在老师的引导、启发和帮助下，以学生为主体，充足发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流，丰富语言的积累和利用
2、，发展思维和能力，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。一、创设情境，激发自主探究欲望托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。假如老师不想方设法地使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传输知识，那么只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，在教学中我们要努力营造良好的探究气氛，让学生置身探究问题的情境中，激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比如上月光曲这一课时，要学生闭上眼睛，播放音乐让学生仔细听，然后问：刚才你们听到音乐时想到了什么？有的学生回复：刚开始舒缓优美的旋律让人如同在清风明月中散步。有的学生回复：中途激昂雄浑的曲调
3、就像大海的惊涛骇浪。这时我说：美妙的音乐给我们描绘的是一幅怎样的画面呢？请同学们一起欣赏吧！这时学生迫不及待地观看海边月夜的录像资料，当学生看得如痴如醉时，我满怀激情地朗诵课文第八九自然段。一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来在月光照耀下的波涛汹涌的大海。在这里巧妙地利用当代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生先听后看，激发联想，也激发探究月光曲美妙深远的意境的欲望，为感悟音乐和文字的联络搭起形象直观的桥梁，使学生身临其境、听其声、观其境，多个感官参加学习活动，在欢乐的心态中学习知识。二、开放课堂，发掘自主探究潜能要使学生形成自主学习能力，老师应以大语文观为指导，以学生为主体，为学生提供自读自悟
4、的机会。课堂上老师要有意识地营造气氛促进学生主动地、专注地、饶有爱好地去读；促进她们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的了解和体验，对所学内容有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，取得思想启迪，激励学生大胆地试着讲，老师合适点拨、引导、精讲，把学习的主动权交给学生，这么有利于学生主动再发明，有利于学生猜测和验证。如教学丰碑一文时，我将学生质疑提出的问题经过筛选归纳，成为两个问题：1 丰碑在课文中是什么意思？2 军需处长为何成为一座晶莹的丰碑？我以这两个问题为凭借，组织、指导学生研读课文。我给学生充足的学习时间，让学生经过读、画、圈、批、注等方法主动参加自学，主动寻求知识，培养能力，既让学
5、生在自主探究的过程中取得成功的愉快，又让学生从中领悟到有效的学习方法。三、组织合作交流，共同探讨老师要依据教学内容的需要，把握好交流讨论的时机，主动、有序地组织合作学习。同时，老师也要立即抓住并利用有价值的信息，参加各组的交流讨论，巧设悬念、精关键点拨，从而激活学生的思维，使合作学习达成最好效果。比如教学古诗游园不值时，先让学生进行自主学习，读诗句、看插图、联络注释想诗意；在学生自主学习、独立思索的基础上，再以小组为单位按合作学习法进行学习，并让她们依据自己的爱好专长选择小画家、翻译家、朗诵家、小说家中的一个角色，分别以特有的形式表示对诗的感悟。然后再让小组推荐、学生汇报学习结果，其它学生当小
6、评委，和汇报的学生进行自由交流，老师只在关键处进行点拨、调控。这么学生不但各取所需，各展所长，在充足民主、轻松愉悦、乐于探究的气氛中学懂古诗，而且在课堂中构建生生合作、师生合作等形式交互进行的立体型的交流络，使学生的个性得到张扬，课堂展现出出色纷呈的多元化感悟。四、善于质疑问难、勇于探究疑是思之始，学之端。宋朝思想家张载说：于不疑处读书，定能发觉问题、分析问题、处理问题，就有新的发觉、新的收获、新的喜悦。老师在教学中要引导学生质疑问难，即使是无疑也要寻疑，将本身置于特定情境之中，从教材中发觉问题，主动、大胆地围绕课文题目、课汉字句、课文插图、课间空白等内容质疑，而且要引导学生对提出的有价值的问
7、题进行深入研究，以此激发学生学习语文的爱好，产生强烈的求知欲。如教学理想的风筝一文时，让学生自读课文质疑，这时一个学生提出：为何文章开头要写春天万物复苏的景象而不直接描写刘老师的外貌？这时老师不急于回复，而是组织学生联络课文中描写刘老师的两件事反应出来的人物精神进行讨论，让学生明白，文章开头的景物描写并非闲笔，目标是借春天的生机盎然衬托刘老师乐观向上、充满朝气和爱心的精神境界。这么既满足了学生的探究欲望，又培养了学生的探究能力，使学生乐于探究，勇于探究。总而言之，在语文教学实践中，老师应更新观念，转换角色，依据不一样课型、不一样的教学内容和小学生的实际情况，灵活利用自主、合作、探究的学习方法，充足发挥学生的自主性，提升学生的学习能力，促进学生语文素质的全方面提升，真正让学生喜爱语文、会学语文。
