说课的基本步骤与要求

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1、说课的基本步骤与要求说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材 中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下：一、说教材1教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识 基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基 础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来 的学习有什么影响等。2教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性 地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。 把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导 向式的教学

2、活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉 教材的程度，把握教材的能力。3教学目标：教学目标包括知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。要阐述确定教学目标的依据。4重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。二、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法”。选择教学方法的基本依据是：教学 任务，教学内容，学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学 方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵 活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学 方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。三、说学法阐述如何引导学

3、生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生 进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学 生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。四、说教学程序说教学程序是说课中最重要的环节。因为只有通过这一过程的分析才能看到 说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只 有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学 过程通常要说清楚下面几个问题：1. 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排 及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导 作用和学生的主体作

4、用。还要说明教学思路设计的理论依据。2. 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破 难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是 教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出 教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、 习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等 方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。3. 说教学设计的意图及其理论依据。总之，说教学过程时，教学环节跟上 课的教学流程设计差不多，只不过在说时，更加注重各环节间过度语言的使用， 以及把设计意图及理论依据适

5、时恰当的融入到说的过程中，切记死板。五、展示板书说清为什么这样设计板书的意图。我们的板书是随着我们说教学流程的过程 自主生成的。附说课案例 1：长方形和正方形面积的计算说课稿一、说教材长方形和正方形的面积计算是西师版小学数学三年级（下）第二单元中 第 4042 页的内容。本课是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学 会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。这部分内容主要是引导学生探索 长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。本节课是 学生第一次学习平面图形的面积计算，它是导出其他平面图形面积公式的基础， 它提供了度量和计算面积的基本道理和方法。因此，教学好这部分知

6、识尤为重要。基于以上认识，遵循知识与技能学习必须以有利于其它目标（数学思考、解 决问题、情感态度）的实现为前提的重要理念，确定本课的教学目标为：1、知识与技能：（1）理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公 式进行简单计算。（2）培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。2 、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验发现验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。3、情感态度与价值观:培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。 教学重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法， 掌握面积计算公式。教学难点：长方

7、形、正方形面积计算公式的推导。二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“让学生亲身 经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要向学生提供充分从 事数学活动的机会。”因此，我主要采用情境教学法：创设情境，让学生感知用面积单位直接测量物体面积太麻烦， 激起学生认知需求。探究实验法：让学生用 1 平方厘米的正方形摆出不同的长方形，通过仔细观 察发现面积与长和宽的关系，再验证得出结论。让学生在探究交流中掌握知识。三、说学法数学课标指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所以我在教学中，根据他们的特点， 让学生

8、主要通过以下方法学习。动手操作：通过摆长方形了解长方形面积与长和宽有关系。 小组合作：通过量给定长方形的长和宽，再摆一摆验证结论。四、说教学流程 根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的 基础上，我为本节课的教学过程预设了五个环节：（一）创设情境，导入新课 课程标准指出：数学学习要从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到 数学就在身边。课伊始，我问：孩子们，我们的课桌你们熟悉吗？每天，我们都 在课桌上写字读书，那以你们的经验，看下我们的课桌面面积大约有多少呢？由 于学生估计意见不一，我们有必要量一量课桌面的面积是多少。接着让学生回忆 学过的面积单位有那些？由此得出测

9、量课桌面的面积用 1 平方分米的面积单位 去测量比较合适。然后老师出示幻灯片：演示用 1 平方分米的正方形测量课桌面 的过程。最后提问：要想知道黑板面积有多大，你们怎么测量呢？（生：用1平 方米的面积单位去测量。）要想知道我们这间会议室面积有多大，你们怎么测量 呢？通过提问设疑，使学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太慢 太麻烦。这样设计，有助于激发学生的认知需要，激起探索新知的愿望。然后， 揭示课题并板书：长方形和正方形面积的计算。（二）自主学习，合作探究“学习数学的唯一正确方法是实行 再创造，教师的任务是引导和帮助学生 进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。 ”鉴于

10、此，我安排了 两个探究活动。活动一：摆一摆。 首先让学生从学具中拿出6个1平方厘米的小正方形拼一个长方形。生拼好 后思考：你摆的长方形面积是多少？每排摆几个？一共摆几排？生汇报后课件展 示得出：小正方形的个数=每排的个数X排数。接着引导学生任意取出几个 1 平方厘米的正方形摆出不同的长方形，师巡视 指导，然后学生汇报师生一起完成这张表：正方形个数面积（cm 2）长（cm）宽（cm）然后让生观察表格说说长方形的面积与长和宽有什么关系？学生会发现：长方形的面积=长乂宽（师板书）？活动二：验一验师出示3个长方形，要求：先用直尺量出每个长方形的长和宽，再用长X宽 计算出面积，然后用1 cm 2的正方形

11、纸片去覆盖每个长方形，小组合作填好下表。 进一步验证刚才大家得出的结论。图形长（5）宽（5）计算面积（5 2）正方形个数长方形A长方形B长方形C这样，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历、感受数学问题的产生、 数学知识的形成，数学结论得出的过程，促进学生获得对数学的理解。（三）灵活运用，迁移方法 儿童的认识是在主客体的互相作用中形成的，主体的认识是一种主动、积极 的建构过程。在这里我引导学生主动探索，将正方形的面积计算纳入长方形的面 积计算中。于是，我教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是 通过课件的动态演示出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。长 9 米、 宽7

12、米；长8米、宽7米；长7米、宽7米（实际上是边长7米的正方形）指着 最后的图形：这个长方形特别在哪里？正方形的面积，可以怎样计算呢？学生从 长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长X 边长，从而总结出正方形的面积计算公式二边长X边长。发展学生的推理能力和空间观念。（四）联系实际，巩固运用标准指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。为了更好地 使数学生活化，课堂上必要的练习是不可缺少的。因此我安排了如下一些练习： （媒体展示）（五）反思体验，作业布置1. 反思体验。师：通过本节课的学习，你学到了什么？有那些收获？生：说说。2. 作业布置。师：通过本课的学习，我

13、们学会了如何计算长方形和正方形的面积，提高了 我们解决实际问题的能力。那么，请同学们课后用本节课所学的知识测量并算出 你们的课桌面积，能行吗？五、说板书设计本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容，在揭示出长方形和正方形的 面积公式时直接板书公式，让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么，起到 突出重点的目的。长方形和正方形的面积计算长方形的面积=长乂宽正方形的面积=边长X边长案例 2： 折线统计图第一课时说课稿一、说教材折线统计图是西师版数学五年级下册第118120 页的内 容。这部分内容是在学生掌握了条形统计图的基础上，学习一种新的 统计形式。教材以条形统计图作为学生的认知基础，通过条形统

14、计图 和折线统计图的对比，让学生意识到折线统计图不但可以表示数量的 多少，而且可以清楚地反映数量增减变化的情况。本节课主要帮助学 生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进行简单的分 析。基于以上认识，遵循知识与技能学习必须以有利于其它目标（数 学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提的重要理念，我对教材 进行整合，确定本节课的教学目标为：知识与技能：通过观察与对比，使学生认识折线统计图及其特点, 能看懂折线统计图,能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单 分析。数学思考：在观察、对比、交流的过程中，让学生体会折线统计 图在表示数据变化趋势方面的作用。解决问题：在分析研究中，体会在解

15、决问题的过程中与他人合作 的重要性。情感、态度与价值观：培养学生的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。教学重点：认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作简单分 析。教学难点：体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。二、说教法新课标指出：“教无定法，贵在得法。”针对学生的年龄特征和 已有的知识水平，我主要采用：情境教学法、（课件出示）直观演示 法、设疑诱导法等教学方法，让学生主动参与到学习过程中，为学生 创造一个轻松、高效的学习氛围。三、说学法数学课标指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆， 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所以我在教 学中，根据他们的特点，让学生主要通过自主探究、合作交流、观察 比较，使学生在观察、比较、讨论、交流等一系列过程中动口、动手、 动脑，培养学生学习的积极性和主动性。四、说教学过程根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教 法和学法的基础上，我为本节课的教学过程预设了四个环节：（一）创设情境，导入新课标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意 义的、富有挑战性的。”课伊始，我出示一张图片（反映2003