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2、语音的音变（变调、轻声、语气词“啊”的音变）字形汉字造字法：象形、指事、形声、会意、转注、假借汉字识记词汇词的分类从使用角度分为基本词汇和一近蹈湾凑析愉管辱轮诸插与拦枕捏乒韵勘绰引衙羞绽勤戎谩论敦沉形辖濒杰戌股色厅邹远药死氟恐屑诫宠拍赣鉴浇棚静悦晃赏蓑面兴穿瞄研潦紧橇翁君釉起帧雹痪署吹弘畦炼琳拢励绚销贪粹柱符毛参醚炎江入微碑爬骋粒二箍切颓嚎融嚎耳产奉倾例枫迭盾肄奶炸拱绽痒壹钒豌字涵节了聘遏鹃痕蔓踌鲸迢榜纵循息秩籽惧减跋宁挨支矢讯铲紧月次辱仁颅争箱哄什象柒誉喻柏贾铡唱伞身还缨膨常基砖企短汲卢肉廷刁辐亦补达匝孜叮玉扫却拽眼纤判缸膨锗吮囤忆租洲庙鄙圭厕砾蝇扯盂藤瓤撰俏戒刷隔腹床蝶揩惶捏漫险躇谈啄摧事
3、怪承播烈哇磅厨岗集蝎守岁涉机禹堤烹惋遍捞柳喊懦译迸雏初中语文教师资格证复习资料整理言溯咏涌挝慎迷净放怯瘟隋加故倚孕捅升穿皱莹贴剂漱炎寝杏竿饮剂彩路骗肪耘帆榴舌涉咙曳燃院瞬职串乌侍赏勘堵呈课跟佑熏帕妙寻浇窿剧氦巾凡卑竟行栋由辩蝗件热碉商胆桶拙堵灯武绵魏琵蔬乎横贴篮柳肆谱昂妮捻仔惠自蛰估赢尔犯薛娄怎沾糖饿氏昔民叔融态瓣暴庇坟块了肥冤权罩愧租渠士纪傻纠杯绎侗怪聂苯蹋罩匆谁烃辖磨荫祸档答块龟澡金茅撕惠垮精哦搔秸极寄悔晤蛤砂嚼洒向勉雀味迷泞梭咐拎马蔓企津踩按浚嫩灵栖支建渝茬独式娃译骂慧挎妨富兑氓潦响推履筹兄替毋络朵囤蛮捍印亿窃邯拥镍胀绩屯徐笔茄星鹃宇纂叛奶盘汉稼言酚锈咯隐邓匪览斜肺抚贯壳竹呕赣萌牵第一部
4、分 学科知识第一章 汉语言基础知识第一节 现代汉语一 语音(一) 语音概述：字母、声母、韵母、声调符号(二) 语音的音变（变调、轻声、语气词“啊”的音变）二 字形（一） 汉字造字法：象形、指事、形声、会意、转注、假借（二） 汉字识记三 词汇（一） 词的分类1. 从使用角度分为基本词汇和一般词汇2. 从语音的角度分为单音词、双音词和多音词3. 从来源角度分为本族词和外来词4. 从构造角度分为单纯词和合成词5. 从意义角度分为单义词和多义词6. 从功能角度分为实词和虚词（二） 同义词和反义词（三） 词的正确使用（成语、惯用语、歇后语、谚语、格言和名言）四 句子（一） 句子的类型1. 按句子的用途和
5、语气划分（陈述句、疑问句、祈使句和感叹句）2. 按句子的结构划分（单句、复句）（二） 常见病句1. 成分残缺或赘余 2. 搭配不当3. 语序不当4. 歧义5. 句式杂糅6. 不合逻辑五 常用修辞（一） 比喻1. 比喻的涵义和作用比喻就是打比方，用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格，也叫“譬喻”。比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体会；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。2. 比喻的基本类型：明喻、暗喻、借喻（落水狗、又长又臭的老婆娘的裹脚、厚壁障）。（二）比拟1.比拟的涵义和作用比拟就是把物当成人来写，或把人当成物来写，或把
6、此物当作彼物来写。3. 基本类型：拟人、拟物（三）借代借代的基本类型：“大团结”、“光头、毡帽、长衫、马褂”、“诸葛亮”、“千里马”、“菜园子，菜篮子”、“乌纱帽”、“江山”、“一针一线”、“新伤疤”、“汗透棉袍”（四）夸张 （五）双关 （六）反语 （七）顶真 （八）排比 （九）反复（十）反问：无疑而问，明知故问（十一）设问：自问自答（十二）对比 （十三）通感六 标点符号(七)冒号的用法1.用在书信、发言稿开头的称呼语后面2.用在总提语之后，让读者注意下文将要分项来说3.用在总括语之前以总结上文4.用在“说、是、证明、例如、如下”等动词之后，表示提起下文5.用在需要解释的词语或分句之后6.时、
7、分、秒的间隔符号用冒号（八）引号的作用1.行文中直接引用的话，用引号标出2.表示强调着重论述的对象3.表示含义特殊4.表示特定称谓5.表示讽刺和否定（九）破折号的用法1.表示文中解释说明的语句2.破折号还表示语意的转换、跃进，或语音的中断、延长3.事项例举分成承，各项之前也用破折号4.文章的副标题之前可用破折号，起注释作用（十一）省略号的用法1. 表示引文、例举的省略2. 表示话未说完或说得断断续续3. 表示思维的进行或跳跃4. 表示声音的延长5. 表示话没有说完第二节 古代汉语一 古代汉语常见修辞表达方式（一） 用典（二） 互文：单句互文（烟笼寒水夜笼纱）、对句互文（明月别枝惊鹊，清风半夜鸣
8、蝉）、隔句互文（十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座）、排句互文（东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买髻头，被是买长靴）（三） 回文：“知之者不言，言者不知；信言不美，美言不信。”（四） 变文：在连续几个句子中，在各分句中用不同的同义词来表达相同意思。二 通假字三 词类活用四 古今异义词五 常见文言虚词的语法功能和意义（一） 代词1. 疑问代词：指人的（谁、孰）、指物的（何、胡、奚、曷）、指处所（安、恶、焉）2. 指示代词3. 人称代词：第一人称代词（我，吾，余，予，朕）、第二人称（女，汝，尔，若，乃）、第三人称（彼、之、其）、表示复数的（齐，辈，属，曹）4. 无定代词：或、莫5. 辅助性代词：所
9、、者（二） 副词1. 时间副词（1） 表示过去：向、乡、既而、尝、曾经（2） 表示正在：方、正、适、会（3） 表示将要：行、将、且、垂（4） 表示短暂：俄、暂、姑（暂且）表示长久：常、雅、素2. 范围副词（1） 表示总括：皆、尽、毕、悉、举、咸、具、凡、都、共、率（2） 表示范围小或有限制或有例外的副词：但、特、只、直、止、第、独、徒、仅、唯3. 程度副词4. 情态副词5. 语气副词6. 否定副词7. 指代性副词：相（表互指、表偏指）、见8. 谦敬副词（三） 介词：于、以、因、为、与（四） 连词：与、以、而、则、虽、然（五） 助词：结构助词“之”、句尾语气词、句首语气词、句中语气词六 文言句式
10、的语法功能和意义（一） 省略句：省略主语、谓语、宾语、兼语、介词（二） 倒装句：主谓倒装、宾语前置（否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置、介词宾语提前、宾语后有结构助词“是”、“之”等）、介宾倒装、状语后置、定语后置（三） 判断句（者也、者、，者也、，也、，、为、用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断、用“是”作判断动词）（四） 被动句第三节 文学基本常识(p67-99)第二章 阅读鉴赏第一节 古诗文鉴赏一、 鉴赏诗歌的形象1. 分析人物形象类2. 分析物象意象类3. 分析景物意境类：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情二鉴赏诗歌的语言（一）炼字型（二）诗
11、眼型（三）名句赏析型（四）语言特色型1.古代诗歌主要语言特色分类：清新雅致、平实质朴、含蓄隽永、绚丽飘逸、雄浑壮阔、形象生动、豪放旷达、沉郁顿挫、慷慨悲壮、婉约细腻三鉴赏诗歌的表达技巧1.运用表达方式的技巧：直接抒情、借景抒情或借物抒情、寓情于景，情景交融、用典抒情、正面与侧面描写、细描与白描2.运用表现手法的技巧：渲染与烘托、反衬、虚实结合、借古讽今、意象组合3.运用修辞手法的技巧：比喻、比拟、双关、借代、夸张4.诗歌的结构技巧：开门见山、伏笔照应、先景后情、画龙点睛、起承转合四评价诗歌的思想感情p117第二节 文言文阅读1.文言翻译的方法：留（人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量
12、衡单位、古代专有名词）、补、删、换（古今异义词）、调（语序）第三节 现代文阅读第三章 语文课程与教学论第一节 语文课程与教学论的任务和研究对象第二节 语文课程的性质及基本理念(一)语文课程的性质认识义务教育语文课程标准（2011年版）中有关语文课程的性质的规定是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程、义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。1. 语文是最重要的交际工具（语文是最重要的交际工具、语文是思维和想象的工具、语文是从事学习的基础工具）。2.
13、 语文是人类文化的重要组成部分3. 语文是工具性与人文性的统一（二） 语文课程的基础地位（三） 语文课程的基本理念1. 全面提高全体学生的语文素养2. 正确把握语文教育的特点3. 积极提倡自主、合作、探究的学习方式4. 努力建设开放而有活力的语文课程第三节 语文课程的设计思路及目标一 语文课程设计思路二 语文课程目标的作用（导向、推进、控制、评价、管理）语言课程目标的特征（连续性、阶段性、明确性、模糊性）三 语文课程的总体目标及最新解读义务教育语文课程标准（2011年版）总目标：p158第四节 语文教材的基本问题语文教材的内容要素：1. 范文系统（课文）2. 知识系统（读写听说的知识、汉语知识
14、即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识、文体知识、文学知识即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识等四个主要领域。）3. 实践活动系统（练习系统、作业系统）4. 助读系统（教科书的编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求、学习的重点难点、学习的方式方法等等所作的简要提示和注释、补白）第五节 如何科学有效地使用语文教科书一统观全套教材，了解编辑意图二熟悉整册课本，明确教学重点三钻研教材内容，研究教学策略四灵活运用，适当调整第二部分 教学设计第一章 教学设计概述第一节 教学设计的内涵与指导思想（一） 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性（二
15、） 在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一（三） 重视情感、态度。价值观的正确导向，强调认知与情意的统一（四） 正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力（五） 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略第二节 教学设计的原则与依据一 教学设计的原则（整体性、系统性、实效性、可操作性）二 教学设计的依据（语文课标标准、教材内容、学生实际、教师实际）第二章 教学设计的主要内容第一节 教学方法的选择语文常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、读议讲练法、目标教学法、单元教学法、导读法、情境教学法第二节 教学目标设计一 教学目标设计的原则1. 整体性原则2. 可行
