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1、“沙河古河道景观廊道修复与再生设计”设计指导书课程设计名称：毕业设计课程设计编号： 109211学时与学分： 16学分适用专业：环境设计专业一、毕业设计目的与要求1.目的毕业设计是高等学校人才培养计划中的重要组成部分，是本科教学过程中最后一个重要教学环节，是人才培养质量的重要体现。毕业设计的目的是培养学生综合运用所学基础理论、专业知识及基本技能来分析和解决实际问题的能力。(1) 提高学生对设计认真负责、一丝不苟，对设计对象能潜心考察、用于开拓的基本素质。(2) 通过毕业设计的学习，培养学生综合运用所学知识，结合实际独立完成课题的能力。(3) 对学生的知识面，掌握知识的深度，运用理论结合实际去处
2、理问题的能力，实验能力，外语水平，计算机运用水平，书面及口头表达能力进行考核。2. 要求要求学生在指导教师的指导下，独立完成一项给定的毕业设计任务，撰写符合要求的毕业设计说明书。(1) 综合运用所学知识去解决实际问题，使学生的工程实践能力、独立工作能力有所提高。(2) 能够结合实际的具体项目进行设计，或对某具体课题进行有独立见解的论证。(3) 设计应该在教学计划所规定的时限内完成。(4) 毕业设计说明书的框架和字数应符合相关规范。二、课程设计内容1.内容（1）文献调研对沙河古河道在古西安及其与自然格局中的历史存在地位、作用进行考察和研究；查阅、翻译国内外对蓝色基础设施、绿色基础设施的文献和研究
3、；对村落和城市边缘特征及相关理论进行学习；研究国际及国内历史遗迹保护相关文件和政策；分析新型城镇化及美丽乡村等中央文件。通过多种方式和手段，进行文献检索、资料收集和整理，旨在了解与设计对象相关的知识和环境条件以及设计概念中将可能会侧重的方向。（2）专题调研结合毕业设计所选题目，对河道环境设计、村落景观、历史文化保护等成果进行广泛的调研，以问题为导向，深入探讨古河道廊道修复与景观再生设计的相关理论发展和实践。（3）课程设计在现场调研基础上，收集现状基础资料和相关背景资料，分析基地现状与周围环境关系，提出相应的设计目标及空间表达成果。（4）设计成果必须符合规范，要求图文并茂，符合课程设计排版要求。
4、2.主要教学方法采取多媒体讲解、设计辅导、专题讲座、问题讨论、参观调研、公开讲评等多种形式相结合的教学方式，注重问题分析、方案创作能力的训练与提高。3.古河道景观廊道修复与景观再生设计理念古河道景观廊道修复与景观再生设计并非是一般的河道景观设计，而是包含多层面的综合设计，即古河道“古”的历史文化保护或延续；廊道的修复、融合与交叠（绿色廊道、蓝色廊道、生活廊道等）；河道修复设计及生态可持续发展等。(1) 传承历史文化的理念 古河道的历史文化既有历史上的河道景观风貌的含义，又是历史上自然山水格局的重要组成部分，也需要研究古河道所处区域的历史文化特征。另外，探寻历史上对河道空间的理解与利用，以及河道
5、在人们生活、生产和自然生态中所起到的作用。(2) 遵循自然格局的理念 既要尊重当下随着时间演进而形成的地形地貌特征，水文条件，气候特点，动植物生长环境和规律等，也要尽可能修复与延续历史上的自然格局的景象以及发挥的各种作用。(3) 开拓与创新的理念 河道廊道修复或构建的概念、思路和方法在满足古河道历史文化保护条件下可以提出符合现代自然和社会环境的创新性理念，也可以借助传统文化产物进行巧妙地改造和创造。(4) 人与自然和谐共处的理念 中国传统文化信奉天人合一的思想，强调人对自然的依存，注重人与自然的整体协调关系。天人合一的整体观并不局限于人的共同体内部，而是包容了天、人、道（客观规律）之间的根本关
6、系。古河道廊道包含了绿道、蓝道等自然环境的基本体，同时也是人们热衷的与自然接触的场所。(5) 生态可持续发展的理念生态河道是一个完整的生态系统，是在生态安全与和谐理念指导下，以修复受损河道为目的，通过生态河床和生态护岸等生态工程的技术手段，形成的自然生态和谐，生态系统健康，安全稳定性高，生物多样性高，河道功能健全的非自然原生型河道，是通过河道结构上的生态工程建设来实现河道生态系统的持续健康发展。生态河道系统是以自然为主导的，能够维持物种多样性、减少对资源的剥夺、维护生态系统的动态平衡，对提高系统的自我调节、自我修复能力、改善人类生活环境等方面具有重要的意义。4.设计要点4.1斑块（patch）
7、斑块是景观格局的基本组成单元，是指不同于周围背景的、相对均质的非线性区域。自然界各种等级系统都普遍存在时间和空间的斑块化。它反映了系统内部和系统间的相似性或相异性 。不同斑块的大小、形状、边界性质以及斑块的距离等空间分布特征构成了不同的生态带，形成了生态系统的差异，调节着生态过程。在河道廊道修复或构建中空间格局及其之间的关系是重点，河道贯穿诸多积极斑块和消极斑块。而斑块也是相对概念，河道可以看作是水系中的斑块，设计范围内村落、景观节点等都可以看作斑块，设计中除了要考虑功能斑块的布局外，也要使它们构成有机系统。4.2廊道（corridor）廊道是线性的不同于两侧基质的狭长景观单元，具有通道和阻隔
8、的双重作用。所有的景观都会被廊道分割同时又被廊道连结在一起，其结构特征对一个景观的生态过程有强烈的影响。廊道是指不同于两侧基质的狭长地带。从旅游角度讲，主要表现为旅游功能区之间的林带、交通线及其两侧带状的树木、草地、河流等自然要素，有三种类型：区间廊，指旅游地与客源地及四周邻区的各种交通方式、路线与通道；区内廊，指旅游地内部的通道体系；斑内廊，指斑块之间的联络线。古河道廊道及景观再生设计中廊道是重要表达内容，包含廊道本身各系统的构建，发挥河道廊道的贯穿作用和生态辐射效应。4.3基质（matrix model）景观是由若干景观要素组成，其中基质是面积最大，连通性最好的景观要素。河道景观中，包含河
9、道所处的区域范围的基质概念，河道周边村落单元的基质概念，农田基质以及河床基质等。在景观再生设计中要充分考虑基质条件及发展定位。三、课程设计阶段及成果要求（1）现场调研阶段要求：现场调研成果，包括设计条件分析，场地地形分析；在正文后还可有附录部分，提供重要的研究资料、统计数据和参考文献目录等。报告文字总数控制在4000字左右（含分析图表等），A4版面装订。（2）一草阶段要求：概念分析草图（1：200）；分析比较方案及优缺点分析；设计理念形成及初步方案构思（1：200）。（3）二草阶段要求总平面，各类分析图（1：1000）；主要节点放大平面（1：200）；多方案比较，分析比较各方案优缺点，进行方案
10、调整；最终方案剖立面设计。（4）正图阶段要求总平面图、总平面各类分析图（1：1000）；设计理念、构思过程、经济技术指标等相关文字说明；主要节点的（不少于3个）放大平面图、剖立面图、透视图；总体空间效果及重要节点的空间布局与效果；植物配置设计。四、课程设计的时间进度要求1. 选题的安排毕业设计（论文）的选题工作应在毕业学期的前一个学期末完成。由各院系委派专人负责组织课题推荐工作，课题推荐主要来自两方面：一是教师结合生产、科研、教学推荐的课题，二是学生结合实习、调研推荐的课题。推荐的课题应经教研室主任和院系主管领导协调审定后按专业分类汇总，并向学生公布备选课题，学生根据公布的备选课题按专业自愿选
11、题。为解决学生选题过程中可能出现的个别课题过分集中问题，教研室在汇总学生选题后进行平衡，动员个别学生改选近似课题。学生选题初步确定后确定课题指导教师，并按专业汇总后交院系和教务处审批，审批通过后向学生公布选题结果汇总表（含题目、指导教师、学生等信息）。2毕业学期的安排第一阶段：1-3周。主要进行毕业实习、毕业设计（论文）课题调研、文献阅读等工作。在毕业学期的前一个学期期末毕业设计（论文）选题结束后，指导教师应马上召集所带毕业设计（论文）的学生开初次见面会，给学生下达书面毕业设计（论文）任务书，提出所做课题的要求，确定学生完成文献阅读与开题报告、毕业设计（论文）的工作时间，制定毕业设计（论文）工
12、作进度计划。学生毕业设计的课题调研、文献资料收集与文献阅读应在指导教师的指导下在毕业学期的前3周内完成。学生应广泛阅读与所做课题相关的中外文文献，对其重点内容进行必要的精读，要通过多种手段进行调研，了解自己开展的毕业设计课题研究工作在该领域的国际、国内现状与水平，完成文献综述；要求学生在完成文献综述的基础上，制定出毕业设计的实施方案、步骤，完成开题报告，无开题报告不得进行毕业设计工作。第二阶段：5-15周。主要进行学生毕业设计的具体实施。学生完成调研报告后进入毕业设计（论文）的具体实施阶段。学生要在指导教师的指导下，围绕课题进行设计、上机、运算、绘图、理论研究等工作，并完成毕业设计的书面文字材
13、料。第三阶段：第16周。毕业设计的评阅、答辩和成绩评定等工作。毕业设计完成后，指导教师要对指导的每一位学生给出评分、评价意见和答辩资格审查意见。各院系在毕业答辩前要成立答辩委员会，布置毕业答辩工作和对学生是否具备答辩资格进行审核。教研室要在答辩委员会的指导下做好答辩小组的分组和具备答辩资格学生的分组工作，答辩小组的分组原则上采用指导教师“回避制”。各答辩小组在答辩前要分工完成对即将参加答辩学生的毕业设计的评阅工作，并给出评阅意见和评分。每位参加毕业设计答辩的学生应向答辩小组汇报毕业设计）的工作情况，回答答辩小组成员的提问，对每位学生的答辩应做原始提问纪录。答辩结束后，答辩小组要召开会议，交换意
14、见，给出每位参加答辩学生的答辩成绩。学生毕业设计的最终成绩根据指导教师评分、评阅人评分和答辩组评分综合评定。学生毕业设计成绩采用“五级制”（优秀、良好、中等、及格、不及格），学生毕业设计最终成绩达到及格及其以上可获得相应规定学分。五、教材与主要参考书1凤凰空间.校园景观设计.像素人民出版社，2011.2. 叶乐.绿化景观设计丛书美丽校园植物景观设计.化学工业出版社，2011.3. 叶徐夫.大学校园景观规划设计.化学工业出版社，2014.4. 涂慧君.大学校园整体设计规划景观建筑.中国建筑工业出版社，2007.5. 吴正旺.大学校园景观的生态规划与设计.中国青年出版社,2014.6. 美凯文林奇
15、.城市意象.华夏出版社，2001.7. 美 凯文林奇.总体设计.中国建筑工业出版社,2001.8. 美凯文林奇.城市形态.华夏出版社，2003.9景观设计学、中国园林等相关专业期刊。六、考核与成绩评定学生毕业设计的成绩评定可从以下五个方面考核：学生的能力水平（包括综合运用知识能力、分析设计能力、应用文献资料能力、计算能力、实践能力、技术经济分析能力、创新能力、计算机应用能力、外语应用能力等）；毕业设计总体质量（包括选题、毕业设计任务完成情况、毕业设计说明书结构、图纸质量、文字表达等）；答辩中自述和回答问题的情况；整个过程的工作态度；纪律及考勤情况。“五级制”成绩中的优秀、良好、中等、及格、不及格参考以下标准：优秀：按期圆满完成任务书规定的任务，并在某些方面有独特的见解或创新。毕业设计立论正确、内容完整，计算与分析论证可靠、严密，结论正确、合理，文字条理清楚、书写工整。说明书、图纸符合规范，质量高，完成的软、硬件达到甚至优于规定的性能指标，文档资料齐全、规范。独立工作能力强，答辩时讲述概念清楚，回答问题正确。良好：能较圆满完成任务书规定的任务，毕业设计立论正确、内容完整，论证可靠，结论正确、合理。文字条理清楚、书写工整，说明书、图纸符合规范，质量较高。完成的软、硬件基本达到规定的性能指
