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1、教育教学督导检查反馈意见总结 沙河铺乡中心校 本学年来，中心校在固始县教育局各级领导的正确领导和支持下，以落实教育教学督导评估工作为契机，围绕全局教育教学工作大局，突出重点、创造特点、拓展新点、形成亮点。坚持“督导”与“督学促研”并重，常规与创新并举，坚持“以人为本”，不断增强服务意识，提高服务水平，加快教育现代化步伐，全力保障教育事业健康发展。为了全面了解我乡教育教学现状，掌握我乡教育教学发展所面临的新形势、新问题，中心校自12月22日起，在全乡14所小学内开展了为期两周的教育教学督导检查。检查的内容分为各类计划的拟定、备课情况、教研活动、作业、随堂听课等几个方面。通过认真详细的检查，发现全
2、乡教学的总体现状不容乐观。许久以来，全乡教育教学质量的提高总是相对缓慢，这个中原由，除了我乡与县城相邻，优师优生心向城关比较严重，师生流动性大，教育教学资源相对短缺外，还有来自我乡教育教学内部长期存留的一些聚集的潜在矛盾。而通过此次检查，我们对此彻头彻尾有了全面的了解。下面，就检查中发现的几个优点说起： 一、主要优点 纵观整个督查过程，我们发现大多数教师对待教学常规工作，都能做到务实、认真，具体表现有如下方面： 1、各类计划的拟定。在检查中，我们发现各校教导处抓每学期计划的拟定这项工作是扎实的，大多数教师都能对各类计划的认真拟定，如教学计划的拟定，能结合本班学情和自己的教学特点从学生概况、教材
3、分析、重难点、教学目标、教学措施等方面详细制定，而班务计划和德育计划的拟定，大都能结合班级情况和学校的校情制定出明确的教育目标和具体措施，各阶段的活动也都能灵活安排。 2、随堂听课情况。本次检查，我们随堂听课8节，课型有低、中、高三个年级段，大都是年轻教师。从听课情况来观察，这些承担我乡教育教学重任、赋予全乡教育希望的青年教师如中心校本部陈丽、陟洁，联塘中心小学胡玉洁，汪营中心小学赵习风等，大都具有比较扎实的教学基本功，表现为在课堂教学上能吃透教材、把握教材、根据新课标适时选择比较灵活的教法和学法，在引导学生层层解读文本和感悟文本的同时，不忘渗透德育教育，教学模式符合新课标精神。因此，这些青年
4、教师的教学效率较高，教学效果也较明显。 3、备课。各校教导处基本上都能做到“期中有检查，检查有记录”。从备课的进度上来说，大多数教师都能根据课程进度提前备课，大多数教师已经备完全册。从备课的质量上来说，包括一些老教师在内，相当一部分人都写出了详案，如中心校本部谢俊友、谢国良、张怀洲，联塘中心小学胡玉洁、陈家才，祁庙中心小学王礼安，莲花中心小学王光军，红石中心小学臧和川，黄土中心小学江士才，郭岗中心小学王兆静等等。他们字迹工整。特别是张怀洲课课有反思或教后记，胡玉洁备课使用创新模式，均显示出良好的敬业精神和工作态度。 4、教研活动。检查中，我们发现中心校本部和莲花小学两所学校的教研活动开展的比较
5、扎实，质量较好。这从实验课这一环节便可看出，两校分别开展了同一学科同一年级同课异构活动并采取听课教师打分的方式为执教者作出教学评价，及语文教研周活动。而从教师们业务档案中的听课记录便也可寻找到“以教促研，以研促教”的踪迹，教师们不仅完成每学期8节听课记录，甚至有的教师听课节数达到16节，听课的内容不仅来自自己学校或乡内，还来自全县各类公开课、示范课、研讨课等，而在对每节课的旁批和总批都做出了较详细的评点和批注，这些都显示出学校浓浓的教研氛围。 5、作业。各校作业布置都能根据各年级特点布置适当的作业，批改也大都能及时认真，同时在批改过程中进行鼓励性的评价。在作文批改上，个别老师还能创新方法，运用
6、学生自改与教师批改相结合的方式，如郭岗中心小学王兆静，张店中心小学游运生。这样让学生在自我领悟和学习写作方法的同时教师给予适当的引导，会起到事半功倍的效果。另外，郭岗小学的教师们（如王兆静、王淑敏等）除了课堂作文外，还将学生的日记认真批改，其精神值得表扬。 二、存在的问题 1、计划的制定可操作性不强。教学计划中对教材分析的不够详细，有些教师纯粹就是照抄教学用书，教学重难点的把握没能扣住学段特点，教学措施的制定也没结合各自的教学策略适当选择等；而德育计划和班务计划的制定，也没有顾及学情和班级状况，只是空中楼阁，泛泛而谈，实际操作起来往往行不通。更有甚者，个别教师的计划仅是单一的教学进度，既没有基
7、本情况分析，亦没有方法措施。2、课堂教学过程中暴露出一些共性问题。从随堂听课情况来看，这些常态课还是暴露出我乡教师在课堂教学领域内存在的一些问题，如新课程教学理念不强，反映在教学中仍存在着“穿新鞋、走老路”的现象；民主、平等、和谐的师生关系有待加强，课堂上偶有不和谐的训斥声音出现，极大地束缚着学生的思维发展和个性成长；教学的形式和方法仍显单一，课堂上缺少开放而充满活力的精神，新课标倡导的培养学生自主、合作、探究的学习方式无从体现。教师讲得过多，学生参与得较少；教师鼓励语言少，学生尝试成功的喜悦的机会少。3、备课环节不全。除中心校本部教师按学校自制学案进行备课，环节齐全外，其余学校更多教师的备课
8、，缺情境创设，缺整体板书设计，无教学反思（教后记），无作业批改记录，无作文备课，个别教师抄袭旧教案。部分青年教师的备课笔记写得有点马虎，第二课时的教学设计也写得简简单单，看不出本课时的教学内容和重难点来。仍有个别教师备课严重滞后，更做不到周前备课。4、作业的处理亦存在不少问题。除了有部分教师批改时跟不上教学进度外，对待学生的错误也只是简单的批注：字迹潦草、重写等，缺少鼓励性的评价语言（缺乏书面对话），还有的教师对待学生已订正的错误之处没有二次批改，致使学生订正后错误仍在。有的批改作业无等级（给分数已经不可取了）、无日期、无评语（更多的是：只批不改）。另外，课堂作业语练的习题设计太呆板，只是一味
9、地抄写字词句和课文内容填空，忽视了学生技能的培养；习作课大部分都是放手让学生试文，缺乏写作方法的指导，在批改时没有做好记录，点评时针对性不强。因而习作的质量不容乐观，学生的习作水平在练笔中没能得到提升。 5、学校的教研氛围不浓。主要表现为一些教师参加教研活动的次数不足，实验课没有正常开展，听课时缺少自己的评价与建议，即使在听课中有自己的评点，也只简简单单数笔，扼不住重点；集体备课各校均未落实。 三、对策与建议 针对上述在教育教学督查中发现的问题，我们建议可以从如下方面加以解决： 1、教导处应加大对各类计划制定的监控力度。对教师制定的教学计划、班务、德育等各种计划，应严格按照学生概况、重难点、教
10、学目标、教学措施等环节逐一订之，特别是教学措施和活动安排一定要遵循县教育局或各校教务处和少先队的活动部署和安排，便于操作和实施，切忌流于形式、脱离实际。 2、加大对教师的校本研修力度。针对部分教师课改意识淡薄，课堂教学中课改理念模糊，教学行为不太规范等特点，我们可以通过学习课标、研读课标、典型课例的学习和交流等方式让教师对新课程有全面而清醒的认识，引导广大教师在新课程背景下转换教师角色，掌握教学技能、建立和谐的师生关系等等。 3、加强对备课、上课、作业批改、单元水平测试等环节的监管。我们可以广泛运用教师个人自查、教师间互查与教研组集体查、学校突袭查的方式，加大教学流程的各环节的监管，堵住任何疏忽和遗漏。 4、针对部分青年教师心生浮躁、教态不够端正的现象，建议各校在加强教师队伍建设的同时，还应增强青年教师的师德意识。
