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1、小池教学设计教学目标1.认识7个生字,会写5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。3.有朗读古诗的兴趣,想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。教学重点学习生字词;有感情地朗读古诗,能从诗中感受到美好的意境。教学难点想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。教学准备课件;生字卡片。教学过程一、谈话导入。同学们,你们喜欢哪个季节?为什么?今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。(课件2)二、初读诗,感受意境。(课件3-4)1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年
2、看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。5、学生自由试读。你能试着读一读吗?6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调l字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。)7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。8、指生读。三、理解诗,领悟意境。1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)2、理解一、二句古诗。读中
3、悟情。(课件5-6)(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜)找生试读。(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱)找生读,师指导读。3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。(课件7-9)(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。(2)你能从
4、读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。(3)汇报,师相机纠正。(4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了)(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。四、赏读诗,内化意境。(适当配乐)1、自由练读(读出个性)。2、个别读。3、同桌互读,背诵读。4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。5、全班齐读(情感共鸣)五、指导书写。(课件10-14)六、教师总结:(课件15)涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。