认知心理学简答题

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1、认知心理学简答题认知心理学的涵义:20世纪50年代，认知心理学作为认知科学的核心学科之一，成为继行为主 义之后心理学的第二次革命。1967年美国奈塞尔发表认知心理学标志其确 立。20世纪80年代，完整的认知心理学体系基本形成。20世纪90年代，联结 主义理论和多功能系统理论，大大促进了认知心理学对人的心理过程微观结构的 探索。信息加工工的认知心理学认为，人类认知过程的本质是信息加工过程。认知心理学的起源：1、认知心理学兴起的内部原因。1879年冯特建立第一个心理学实验室，标 志脱离哲学正式成为一门科学。铁钦纳，受冯特影响并继承，产生第一个学派： 构造主义心理学。华生的行为主义否认人的内部心理活

2、动，使心理学成为了“无 头脑的心理学”。托尔曼把控制行为反应输出的内部因素一中介变量引入到对有 机体的行为研究中。赫尔等把中介变量作为心理学研究的对象，特别是推向到人 的高级心理活动过程的研究。2、现代科学技术对认知心理学的巨大影响。兴起 于20世纪50年代中期。1967年，奈塞尔认知心理学。重要影响的科学：语 言学研究的新进展，推动了认知心理学的产生。信息论思想的渗透，为信息加工 心理学的产生与发展奠定了基础（申农的通讯科学理论）。计算机科学是当代认 知心理学产生与发展的最重要条件。认知心理学研究范围：人类内部心理活动过程个体认知的发生和发展人的心理事件、心理表征和 信念、意向等心理活动。对

3、人认知活动的三种理解第一种理解，认知活动是人脑对信息的加工过程。第二种理解，认知活动是 人脑对符号的处理过程。第三种理解，认知活动是问题解决过程。（以上是对认 知心理活动的不同理解，从不同角度探讨了人类认知活动过程的实质，它们都是 当代认知心理学的基本观点）符号操作系统的功能输入符号（输入）存储符号（储藏）建立符号结构（加工、整合） 条件性迁移（条件传递）复制符号（复制）输出符号（输出）由符号操作系统范式得出三点推论：1既然人具有智能，它就一定是一个完整的 符号操作系统。2既然计算机是一个完整的符号操作系统，它就能够表现出某种 智能。3既然人是一个完整的符号操作系统，计算机也是一个符号操作系统

4、，那 么，就能够用计算机来模拟人的认知活动过程。联结主义理论模型有以下部分组成:a一组单元b激活状态c联结模式d节点激活规则e节点输出功能f学习规则。（联结主义理论四个明显的特点：内在并行性、分布式处理、容错性和自适应性）联结主义理论所具有的四个明显特点：内存并行性、分布式处理、容错性和 自适应性。最主要的认知模型：第一，通用问题解决程序模型。第二初级知觉和记忆程序。第三，人类联 想记忆。第四，思维的适应性控制。认知系统由四个部分组成：有限容量的信息传递与处理系统，认知策略系统，知识经验系统和自我监控 系统（元认知系统）。人类认知系统及其特征：人类认知系统：一个是维持生存的系统，涉及人类的情绪

5、、需要、动机、 意志以及维持生命与延续生命的部分。另一个是认知的系统，涉及到个体获取知 识和经验的内部心理操作过程，以及个体学习与运用知识的过程。人类认知系 统的基本特征：a人是一个符号运算系统，人与动物本质区别就在于人类是有接 收、存储、加工和运用符号的功能与能力，通过语言、符号的媒介可以使其获得 的知识跨越时间和空间的限制。另外，人类语言、符号具有创造性、复杂性和可 变性，知识的传递性和积累性。b人类的认知系统是一个多阶段、多层次的信息 传递系统。c人类信息加工能力的有限性。d人是一个具有习得与发展有效认知 策略的系统。e人是一个新旧图式整合、建构、重构而获得知识的系统。f人是 一个不断发

6、展的监控认知系统。（监控认知即元认知）知觉和感觉的区别知觉是人脑对客观事物各种属性、各个部分及其想到关系的综合、整体的反 映。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。最大区别 在于知觉是确定人所接受到的刺激信息并给予它们意义和诠释信息的过程，或者 说，知觉是个体解释输入的刺激信息，从而产生知觉模式和客观事物意义的过程。 一般来说，知觉是在感觉之后，在时间上，感觉和知觉的活动过程经常是重叠在 一起的。感觉是对刺激信息的觉察，知觉是将感觉信息组织成有意义的事物的过 程。感觉的刺激信息是具体的，知觉的刺激信息则是比较抽象的。知觉信息加工过程知觉过程包括相互联系的几个方面：察觉、辨别

7、和确认的过程。知觉信息加 工过程包括自下而上加工过程和自上而下加工过程。此理论是由美国心理学家麦 克莱兰和鲁姆哈特提出。布劳德本特注意过滤器模型与特瑞斯曼注意衰减器模型区别对刺激信息物理特征分析/既物理特征加工处理，也对刺激信息的意义高级加 工；全或无原则操作，未选择的通道被关闭/未被选择通道不完全被关闭，双通 道模型。P94过滤器和衰减器模型区别注意的反应选择模型不同于注意的知觉选择模型（过滤器和衰减器模型）， 主要差别在于对注意机制在刺激信息加工与处理系统中所处的位置有不同的观 点。马赛罗，后者位于觉察和辨识之间，又称为早期选择模型。前者位于辨识与 反应之间，又称后期选择模型。三个模型统称

8、多阶段注意选择模型。瞬时记忆及其特征瞬时记忆又称为感觉登记或感觉记忆，是外界刺激信息通过感觉器官时，按 输入刺激信息的原样，以感觉痕迹的形式在人脑中被暂留的过程。瞬时记忆基本 特征：1刺激信息完全依据刺激信息所具有的物理特征编码，以未加工处理的原 始状态和被感知的顺序予以登记，具有鲜明的形象性；2信息保持时间十分短暂， 很容易遗忘；3瞬时记忆的记忆容量由感受器的解剖生理特点所决定，几乎进入 感觉器官的刺激信息都能被登记。三级加工模型的不同机制与功能1在刺激信息的加工处理与保持时间方面。2在信息存储的容量限制方面。3 在刺激信息的输入与信息转移的方面。4在对刺激信息的认知编码方面。5在遗 忘机制

9、方面。程序性记与陈述性记忆忆区别程序性记忆是通过熟练的动作或认知程序来进行，它可以独立于某些认知过 程。陈述性记忆则既可以通过命题，也可以通过其他符号形式的学习来获得或表 达。记忆的信息加工模型一、记忆的双存储器模型。1965年美国心理学家威尔福和诺曼借用詹姆斯建 议提出初级和次级记忆即记忆的双存储器模型。二、记忆加工的多存储器模型。由美国心理学家阿特金森和谢夫林提出。内隐学习的三个典型特征一，内隐学习能够自动地产生，并无须个体有意识地去发现任务操作的规则; 二，内隐学习过程具有概括性，它很容易概括来自于不同方面的符号集合；三， 内隐学习具有无意识性，内隐地获得的知识一般很难用语言表达出来。知

10、识的获得具有四个特点一、人类的知识是通过建构获得的。二、人类知识的获得包含着重构过程。三、人类知识获得过程的制约性。四、人类大多数知识是一个领域一个领域地逐 个获得的。知识表征的相同特征首先，人脑中的知识是以符号表征的。其次，知识表征存在于人的整个心理 表征系统之中。（最重要的是符号表征）知识表征的符号一网络模型（一）符号-网络模型：认知心理学通过构建认知模型来说明个体内部的知识 表征；符号一一网络模型就是基于数学和计算机程序的方式，用来模拟和探讨人 类知识的组织方式或人类知识的呈现方式的。概念是人脑对客观事物本质特征反映的思维形式，概念的涵义在人脑中是如 何存储的是符号一网络模型理论假设的核

11、心。（二）层次语义网络模型；是符号一一网络模式的特例之一。人脑中概念是 相互联系的，每个概念都有一定的本质属性和特征有联系，具有层次性。层次语义网络模型的核心是名词概念以逻辑关系构成的网络。（三）原形模型；概念的内涵是按它与事物原型的相似性程度来进行心理表 征的。（四）激活-扩散模型；指个体内部的知识并不是按层次组织的，而是根据语 义关系或语义之间的距离来组织和表征的。图式的四个基本特征1图式中含有变化。2一个大的图式可以包括其他的小图式。3图式可以按层 级组织起来，也可以嵌入到另一个图式之中。4图式具有抽象性。表示的是知识， 不是定义。能够促进推论。表象的基本特征1表象能够表征不断变化的刺激

12、信息。2表象能够承接各种施加于它们的心理 操作。3表象能够表征不断变化着的信息。4对复杂图像形成的表象具有层次结 构。命题表征的特征一个命题像一个句子，但比句子更抽象；命题是按照一定的规则形成和组织 的，每一个命题都具有其形式化的结构；命题为两个或多个概念之间的联系。语言的特征语言是人类通过高度结构化的声音组合，或通过符号、手势、体姿来交流 思想与感情的符号系统。语言具有社会性。语言具有生成性。乔姆斯基把句子区分为两种结构表层结构（是对人对客观事物的认知内容的表述，一般指句子的形式）和深层结 构（是人对客观事物认识的内容，是与句子的意义密切相联的抽象表征，通常称 句子的意义）句法建构的原则标准

13、句原则最小依附原则后关闭原则概念形成的接受型策略第一种，整体性策略。第二种，部分性策略。概念形成的选择型策略第一，同时性扫描策略。第二，连续性扫描策略。第三，保守性聚焦策略。第四， 博弈性聚焦策略。条件推理的规则是：当前提为“真”时，能够得出某结论为“真”的判断。条件推理有两条重要 规则：取式和拒取式。取式指通过肯定前提从而肯定结论的假设推理过程。拒取 式是指通过否定结论来否定前提的否定推理形式。问题解决的具体心理过程大致分为四个阶段:发现问题阶段、分析问题阶段、提出解决问题的假设阶段和验证假设的阶段。问题的类型：A明确限定性问题：对问题的起始状态和目标状态都作了明确规定，并最终 会有一个正确

14、答案的问题。一般有三种类型a、归纳结构问题，b、转换问题，c、 重新排列。8非明确限定性问题：问题初始状态与目标以及可能的认知操作都不清楚，使问题具有不确定性。解决非明确限定性问题导致失败的原因：第一，所用的解决方法本身不清楚，具有含糊性。第二，在解决这类问题时， 个体愿意采用可用的方法而不去追求更好的方法。第三，在解决问题时，个体受 到自己的信念、表征或动机的影响，而这些心理活动可能本身就不正确。问题解决三个共同的基本特征：第一，明确的目的指向性。第二对问题空间的表征。第三，认知操作活动。问题解决四个步骤：第一，对问题的表征。第二，选择解决问题的算子。第 三，应用算子。第四，评估问题解决状态

15、。其中最关键的是对问题解决诸状态的 有效评估。专家知识汇聚与编码具体包括三个子过程：1程序化过程（将陈述性知识转变为程序性知识的过程）。2构成过程（剔除 无用的产生式规则，将一系列相关的产生式聚合成一个更大的产生式）。3自动 化过程（程序性知识的运用越来越自动化、越来越快。通过概括和辨别进行调 优。）。元认知的成分元认知知识，元认知体验，元认知技能。元认知技能基本包括三种：1制定计划，2自我监控，3自我调整元认知发展的基本规律：一，元认知发展从他控到自控的过程。二，不自觉经自觉再到自动化。三， 单维到多维。四局部监控到整体监控。五，敏感性增强和迁移性提高元注意知识涉及三个方面：一是关于认知主体的知识，二是关于认知任务的知识，三是关于认知策略的 知识。