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1、学前儿童早期阅读 “妈妈，抱抱！”1岁多的天天伸手走向妈妈，妈妈抱起，天天又指向门边，“走，走，走”“天天想出去玩，是不是呀？”天天高兴地点点头。“带上我们的水、饼干。”天天嘴里也跟着咕囔“水水，饼饼。”w 4岁的成成听妈妈讲故事，妈妈讲完后问道：“好了，故事讲完了，你觉得怎么样？ ” “很好听，我还想听一遍！” “那你最喜欢故事里哪个小动物？” “小土拨鼠。” “为什么？” “它很好玩，把大象腿当成柱子了。” “哦，这里面的小动物都很可爱，小土拨鼠很勤劳，洗衣服、晾衣服、收衣服。大象很善良，怕弄脏了小土拨鼠的衣服，就一直一动不动地站着。小兔子也很好，怕大象一个人孤单，给它讲故事。它们三个小动
2、物都很好，他们成了好朋友。成成也要向他们学习。” “嗯”成成使劲点点头。l “楚楚，阿姨来了！”妈妈对着正做着手工的楚楚，5岁楚楚立刻放下手里的手工，走到门口：“阿姨好！”并带着我走到桌子旁，“阿姨，你看我的手工马上就做好了。你等我一会儿。”“阿姨，你看我的手工做得好吗？”“真好！楚楚真能干！”“我把它送给你吧。阿姨，我告诉你，我家里有好多的书，以后我这些书也都送给你的宝宝看，你就不用买了！这些书都很好看的！ ”一、什么是早期阅读早期阅读学什么l 应当包括一切与书面语言学习有关的内容。大量系统的识字不是儿童早期阅读的内容，要让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，懂得书面语言
3、的重要性，建立良好的阅读习惯。l 实际上，幼儿要掌握的不是书面语言本身，而是有关书面语言的信息，以及今后学习书面语言的敏感性。 二、学前期集体的早期阅读活动的三种效应l 第一，教师与幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果；l 第二，幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期学习阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。l 第三，在适合幼儿的集体阅读活动中，教师能够通过观察比较，发现某些幼儿阅读的特别需要，这样可以提供恰当的帮助。三、早期阅读活动的目标 1. 提高儿童学习书面语言的兴趣。l 热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。l 乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望
4、。2. 帮助儿童初步认识书面语言和口头语言的对应关系。l 两者都可以储存信息，书面语言用文字的方式记录储存，具有可视的特点。l 两者都可以用来表达人们的思想，书面语言具有文字反映的特点。l 两者都是交际的工具，书面语言可以超越时空。3.帮助儿童掌握早期阅读的技能l 观察摹拟书面语言的能力。幼儿对书面语言是否敏感，首要一点是能够通过观察了解书面语言与其他语言呈现方式的异同等，并且能够进行模仿。l 预期的技能。预期的能力是预计估测阅读内容的方法策略。可有效地帮助幼儿理解每一个具体的阅读内容，不断扩展幼儿的阅读经验，也可以使幼儿举一反三，迅速把握文字的基本规则。l 自我调适的技能。书面语言的学习需要
5、一种敏锐地发现错误并及时进行自我纠正的能力，这种能力与观察摹拟有关，但不等于观察摹拟能力。四、早期阅读活动的内容l 前阅读经验l 前识字经验l 前书写经验前阅读经验l 翻阅图书的经验，掌握一般的翻图书的规则方式。l 读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节。l 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，会用口语讲出画面内容，或听老师念图书，知道是在讲故事内容。l 图书制作的经验，知道图书上所说的故事是作家用文字 写出来，画家又用图画表现出来，最后印刷装订成书。前阅读经验阅读习惯l 1翻阅图书的习惯：一本图书，首先阅读封面，书名、封面的构图，大一些的
6、儿童还有必要告知作者和出版社；如果有目录，阅读目录，让儿童初步了解目录和页码的作用；拇指和食指配合一页一页翻阅；最后阅读封底。儿童刚接触书籍时，可以采用形象的比喻和琅琅上口的儿歌，比如：把封面比作前门，封底比作后门，看书时先把门打开，走进小房间，里面有许多故事，看完了就要走出来，把门关上；又如：小小图书真有趣，有封面，有封底，里面故事怎么看，一页一页往后翻；从左往右别漏掉，看谁看书最仔细；l 2阅读图书内容的习惯：学习观察画面，能从中发现人物表情、动作、背景，并将之串连起来理解故事情节；分析书中的图片、标记、文字之间的关系；熟悉并掌握从上到下、从左到右以及按画面排列顺序阅读的规则；l 3取、放
7、图书的习惯：有固定的场所摆放图书，帮助儿童养成整齐摆放的习惯，轻轻取放，看完图书将图书收拾整齐并放回原处；l 4爱惜图书的习惯：爱护图书，不在书上乱涂乱画，不拆、撕图书；如果图书有破损，学习修补图书；l 5创造阅读的习惯：阅读不仅仅局限于文本本身，培养儿童在文本基础上创造的习惯，比如改（续）编故事，自己动手制作图书等。前识字经验l 幼儿园有计划、有组织的早期阅读活动，可以帮助幼儿学习获得前识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。具体内容：l 知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来；l 理解文字功能作用的经验；l 粗晓文字来源的经验；l 知道文字是一种符号并与其他符号可
8、以转换的经验；l 知道文字和语言的多样性经验；l 了解识字规律的经验。前书写经验l 认识汉字的独特书写风格，例如能将汉字书写区别于其他的文字；l 知道汉字的基本间架结构；l 了解书写的最初步规则，学习按照规则写字，尝试用有趣的方式练习基本笔划；l 知道书写汉字的工具，知道使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔书写时的不同要求；l 学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等。五、早期阅读活动的特点创设丰富的阅读环境l 物质环境l 心理环境l 信息环境创设良好的物质环境 l 阅读时间的选择l 时间的长短l 阅读的地点安排 创设温情的心理环境 l 温馨的幼儿园生活l 浓厚的学习氛围 创设丰富的信息环境 l
9、 书店购书l 图书馆借书l 共享图书资源与心得体会学前儿童早期阅读活动早期阅读活动的主要载体绘本l 绘本也称为图画书，是一种文学与绘画结合之后产生的跨媒介文类。是用图画与文字共同叙述的一个完整的故事，是图文合奏。l 绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能，最典型的儿童故事绘本的定义为：孩子一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海里有机地溶为一体，呈现出的想象信息就是 绘本的功能。它开辟了发展孩子的语言、想象力与创造力的重要通道。选择什么样的图书进行阅读？l 图画优美的书l 耐用结实的图书l 人物性格突出、形象鲜明的图书l 与儿童经验相适应的图书l 能让儿童跃跃欲试的图书l 能给孩子带来安全感的图书l 多种风格、多元文化的图书l 能增强儿童能力的图书
