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1、灯泡亮了滕州市北辛街道中心小学 陈红一、教学目标：1、能用导线、灯泡等材料设计简洁的电路进行试验并做试验纪录；能应用已有学问阅历对所视察的现象做假设性说明；能制作简易科学模型。2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的开心和科学探究的乐趣；情愿合作沟通；乐于用学到的学问改善生活。3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简洁的电路；知道开关的功能。二、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简洁电路。三、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。四、教学打算：多媒体教学课件，手电筒，分组试验材料（电池、电池盒、
2、带导线夹的导线、灯座、小灯泡、开关等）五、教学过程（一）导入：师：今日，老师给大家带来一件生活中常用的电器，（出示手电筒）什么？会不会用？老师在你们的桌子上各放了一个手电筒，大家可以试一试，留意不要对着同学的眼睛照。（学生打开手电筒）那位同学来演示一下问：你是怎样做的？（一生演示，边演示边介绍）精确的说是什么亮了？师：你有什么问题吗？（生提问师梳理问题随时评价：你的问题很有价值）这节课我们就一起来探讨这个问题。板书：灯泡亮了（二）小组合作探究电路的组成1、猜想牛顿说过，没有大胆的揣测，就不会有问答的发觉；猜想是科学发觉的前奏。先请同学来猜一猜，手电筒里原委有什么使小灯泡亮起来？学生猜师板书师：
3、通过同学们的揣测认为手电筒里有灯泡、开关、电线、电池，老师给你这些材料能不能让灯泡亮起来？请小组长把材料拿出来，我们看一看哪些材料你不相识？或不会用？（生找出不相识的材料，有其他同学帮助认，都不知道的由老师教）2、连接电路（1）材料都打算好了，你想不想让你们组的小灯泡最先亮起来？让我们先来了解试验要求，（出示试验要求，并指名读）读完提示后，问：你知道电池的哪一端是正极，哪一端是负极吗？一生指。（学生不知道老师告知）评价：你真了不得，你是怎样知道的？看来我们获得学问的途径有许多，你真是爱学习的孩子。（2）学生动手操作，老师巡察指导。（3）汇报师：同学们真了不得，各组的小灯泡都亮起来了，哪个小组来
4、给大家展示一下，你们是怎样使小灯泡亮起来的。（展示一组介绍）其它同学也有任务，即是小观众，也是小评委，看看画的和你一样？哪个小组能用你画的图来给大家讲讲。你们小组连接方法和他们的一样吗？（3）总结电路，完善画法。同学们真是棒极了，不但能让小灯泡亮起来而且图画的很清楚，真是好样的。像我刚才连接的这个就是一个简洁的完整电路，这个电路中有哪些材料。师：电池是电路中电的来源，我们把它称为电源。像电池就是一种电源。导线在电路中有什么作用？连接电路各部件的。开关是连接或断开电路的。小灯泡是用电来工作的，我们称它为电器。（板书）你还知道哪些用电器？（生答）谁能告知大家，一个完整的电路包括哪几部分？ 生答。我
5、们刚才画的图就叫电路图，。同学们，刚才画的都不错，人们为了便利，在画电路图时，规定了一些符号，我们一起来看大屏幕，（边讲边演示），以后同学们在画电路图，也可以用这些符号来画。3、收材料科学家总不忘在探讨后整理好材料，下面看哪组同学能像小科学家那样整理一下自己的桌面。听好老师的要求：在桌子上只留一个手电筒，把其余的材料都收进材料袋里。4、验证猜想（1）、现在，我们各组都正确的链接了一个电路，使小灯泡亮起来了，手电筒的小灯泡亮起来是不是像我们揣测的，有这样一个完整的电路呢？我们怎样才能了解手电筒里有什么？（生）这个办法不错，在拆开之前老师还有一个要求，请看大屏幕。（生读）明白怎么做了吗？想一想，这
6、些部件相当于电路中的那一部分。（2）、汇报同学们在拆装手电筒时都很仔细，哪个小组的同学来说说你们的发觉。随时问这些部件相当于电路中的那一部分？依据学生的汇报总结。通过拆开手电筒我们发觉手电筒里有电池、灯泡、开关，用金属部件代替导线，组成了一个完整的电路，开关闭合，小灯泡就亮起来了，看来我们刚才对手电筒的揣测是正确的。（三）了解电的两种来源手电筒是用电池做电源的，我们连接的电路的电源也是电池，你还知道哪些用电器是用电池做电源的？电池是直流电，像我们教室电脑、用的电是不是也来源于电池呢？（生答）师：它是一种沟通电，你知道它发自哪里？你知道那些发电形式？（生答）总结：一般来说，电有两种来源，一种来源于电池，电池的种类有许多，请看大屏幕(出示部分电池图片)，电的另一种来源是来自于发电站，有许多种发电形式，（出示）（四）拓展课下请同学们了解不同发电形式的特点。（五）板书设计 灯泡亮了 灯泡 用电器 开关 开关 金属部件 导线 电池 电源记录一：我画的电路图记录二：我们的视察记录 拆开手电筒后，我们发觉手电筒里有 等部件
