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1、流动的音符 教学设计 育贤实验学校初中部 龙伶磊教材分析：流动的音符是湘版七年级上册第四单元的学习内容，属音乐创造的教学领域。通过学生参与、创作、体验，培养他们一定的音乐创作能力。结合本单元的教材资源来看，包含了3个相互关联、逐层深化的部分：1、展现音乐创造的基本材料和曲调生成最初始的方式（七个基本音组合即教材中“七个小矮人的游戏”）。2、认识和体验音级组合的一般规律（这些规律往往潜存于朴素的民歌之中即教材中“从民歌中探索游戏规则”）。3、通过遵循从音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试进行24小节的曲调创作即教材中游戏从模仿开始。为此，我确立了以下教学目标：1、能大胆的参与音乐组合游戏，
2、参与音乐创编活动，明白音符是流动的，体验音乐创造的乐趣。2、了解、学唱中国民歌，能从熟悉的音乐材料中探寻发现曲调组合的一般规律。初步掌握“同头换尾”的创作手法。教学理念与设想：流动的音符是一节综合型课，意欲在教学方法上有所突破，充分调动学生主动参与的积极性，引导他们去发现问题、探讨问题，从而培养他们解决问题的能力，中学阶段的音乐课与小学音乐课相比，应加大信息量，要给学生提供思维的空间。所以我教这节课的切入点是在视唱与反复参与体验中，明白音符是流动的，并引导探寻到一般的流动规律，从而积极培养学生的创作兴趣。重点设计：1、在民歌的学唱中学会乐句分句的辨析与处理2、掌握“同头换尾”的创作手法3、利用
3、“同头换尾”的创作手法创作旋律难点设计与处理：歌曲创作的一般规律即分句的辨析（充分让学生自己发现、探寻；教师将抽象的音乐知识用比喻形象化，给学生以引导和点拨）教学方案：程序设计教师教学策略学生学习策略一、课前导入1、学生随音乐之声的插曲DO Re Mi走进教室。1、帮助学生尽快尽早进入音乐世界，感情渲染二、新课学习1、“七个小矮人”的游戏（1）这七个小矮人生来就是我们的好朋友，每一个人都可以调遣他们。现在就让我们一起来摆弄摆弄他们吧！请在纸板上排出6个小节的旋律，看谁摆得最流畅，最好听。（2）你们觉得自己组合的好听吗？请看老师的组合一起来哼一哼，唱一唱（3）同样的节奏，为什么有的摆出来好听，有
4、的不好听呢？就如一幅画，颜色搭配不好，画就不好看。音符组合不好，音乐就不好听。音乐中，音符组合有没有规则呢？常说熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。现在我们就熟唱民歌二、三首，不会写歌也会哼！ （1）、分小组进行比赛（让学生参与创作，体验乐趣，培养其丰富的想象力）（2）、展示各个小组的作品(让学生明白音符虽然可以随意组合，但是要有规律)（3）、民歌中寻找规律2、从民歌中探索游戏规则（1）我的家乡日喀则a 范唱 b 听琴跟唱 c乐句分句的辨析（，v）（2）信天游a师唱歌谱，生分析有几句b哼唱民歌，分析歌词特点（一问一答，很有生活情趣）c带着情趣表演唱d讲解分析“同头换尾”创作手法（1）聆听、感受话要
5、一句句说，歌要一句句唱。思考：有几句 提示：分句（，v）（2）带着问题聆听感受思考：这首歌曲的情绪怎样？（将抽象化的音乐知识形象化，让学生易于理解、探寻）（3）为“同头换尾”创作方法命名三、创作展示以小组为单位模仿“同头换尾”创作方法创作旋律1、 学生分组创作2、 展示作品（此环节为学生提供大胆演唱、展示的平台，充分发挥学生的学习主动性、积极性）教学反思：本课时立足于学生音乐创编、创新能力的培养，在教学方法上有所突破，充分调动了学生主动参与的积极性，用问题引导他们去思考、去发现、去探讨，从而培养他们解决问题的能力，同时问题紧绕教学重点，力求突破、易化难点，让音乐知识形象化。利用多媒体，加大了课堂信息量，留给学生足够的观察、思维、体验、创作的空间，因而达到了预期效果。可见，把音乐课堂还给学生的实质就是把观察、思维、体验等一切音乐活动的主动权交给学生，教师要做的关键在于有价值的问题提示和有效的引导。
