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1、 小学语文健康课堂教学模式备课教案学科年级三年级备课人： 课题：6.燕子专列 课时数： 2教材解读：窗体顶端教材解读：燕子专列本课讲的是因为气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。教学目标A级 ：能有感情的朗读课文,了解课文的主要内容.B级 ：体会恶劣气候、环境中人们对燕子的关爱之情。C级：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护动物的意识。教学重难点 1、重点：体会人们的爱心，增强保
2、护环境、爱护动物的意识。2、难点：体会描写恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。问题生成单通过上节课的初读课文我能用自己的话讲一讲这篇课文主要讲了一件什么事：_。教学板块学生学习活动教师指导活动教学调整第一版块：【问题质疑】复习回顾：通过上节课的初读课文我能用自己的话讲一讲这篇课文主要讲了一件什么事：_我通过读课文理清了课文的顺序是先讲了事情的结果_，然后讲了整个事情的经过是_，赞扬了瑞士人民的_精神。我知道这种先讲事情结果再讲事情经过的叙述方式叫_。第二版块：【问题探究】感悟燕子面临的处境。1.光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?我要认真默读课文第二自然段
3、并画出相关的句子。2.我通过“气温骤降、_、_、_”等词语体会到了燕子的危险处境。3.雪地里的燕子会是怎样的状况呢？我的眼前好像体现了这样的画面_。我此时的心情是_。1、指导学生实行有感情地朗读并背诵课文第一段。学生分小组练习有感情朗读。指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地实行指导。师配乐有感情朗诵。学生实行配乐有感情朗读、背诵。学生讨论、欣赏。2、学生有感情地朗读并背诵第三版块：【解疑分享】一、 感悟政府对燕子的关心保护。1、 正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出的决定是什么？2、 为了保护燕子，瑞士政府通过电视、广播等新闻媒体来大家寻找燕子，我来放飞我想象的翅膀代表瑞士政府写
4、几句号召的话_二、 感悟普通居民对燕子的关爱之情。1、居民听到政府的呼吁以后，居民们_走出家门，冒_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。2、从所填写的词语中不但感受到了他们在得知燕子的危险情况后的_心情，还体会到了瑞士人民_、_的博大的爱心。研读课文，领会写法。1.感悟燕子面临的处境。（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。（2）小组交流。（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。2.感悟政府对燕子的关心保护。（1）正当这些燕子处于生死
5、存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（3）想象写话3. 感悟普通居民对燕子的关爱之情。4. .感悟贝蒂对燕子的真情5. 体会送别的感人场面。第四版块：【思维拓展】1、 如果你们是燕子，从严寒的地方被送到这温暖的车厢，您们想说些什么？2、 写一段话，用上“纷纷、冒着、顶着、踏着”这些词语。第五版块：【课末监测】在生活中，我们可以为保护动物做些什么？板书设计 6、 燕子专列 人-燕子 （救助） 教学反思
