师范生从教意愿调查报告

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1、师范生从教意愿调查报告一、背景分析“温家宝总理曾经强调：国家将加大对师范院校的改革和扶持力 度，把最优秀的学生吸引到师范院校来，把最有才华的学生培养成人 民教师，在全社会树立尊师重教的社会风尚。”师范类毕业生就业状 况如何与“把最优秀的学生吸引到师范院校来”密切相关，与作为“关 系国家长远发展和子孙后代的大事”的教育密切相关，必须引起我们 的足够重视。中国国务院办公厅曾发布了教育部、财政部、中央编办、人事 部教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）。办法 明确，从2007 年秋季入学的新生起，在北京师范大学、华东师范大 学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部 属师

2、范大学实行师范生免费教育。诚然，以上六所师范院校毕业的师 范生毕业后将会从事至少十年的教师工作。那么其它师范院校的师范 毕业生没有了协议的保障从事教师工作的前景怎样呢？根据国家人 事部的有关统计预测，师范生逐年看好，近年来，在许多专业的毕业 生就业相对“吃紧”的情况下，全国的师范类毕业生都呈现出可喜局 面。同時，近年來国家对教育事业的大力投入使得教育事业发展迅速， 更是給师范毕业生帶來广阔的就业场值得一提的是，近年來民办、职 业学校兴起，使得师范类毕业生也有更大的选择余地。 但是，从发 展的趋势来看，今后报考师范的竞争肯定会比以往更加激烈，再加上各地教育部门都已经向社会进行了教师资格证的考试，

3、全国师范类毕业生就业容易也是相对而言的，在若干年后，也将會出現供大于求的 局面。即使現在也不是所有的师范毕业生都能保证就业，尽管不少专 业在农村、贫困地区的学校相当紧缺，而在大城市、重点中学却不大 容易就业。在此情况下，很多师范生毕业后并没有选择教师这个职业， 师范生就业不对口状况已经成为家常便饭。面对这种情况，就读师范院校的师范生又会有着怎样的就业倾向 呢？他们的从教意又是怎样的呢？二、调查目的1. 了解当代师范类专业大学生 是否愿意在毕业之后从事教育行业的 工作以及他们选择进入师范类专业的原因、影响这种选择的因素2. 分析师范生将来的职业走向，为师范教育的培养目标和发展方向 提供一些参考。

4、并通过对数据的分析、总结，得出一些理性认识 和就业指导方面的建议。三、调查方法调查采用问卷调查为主、文献搜集为辅的方式。我们的调查小组 成员分别在师大外国语学院，物理与信息学院，公共管理学院，化学 化工学院，资源与环境科学学院，教育科学学院与数学与计算机科学 学院共发放 100 多份问卷，男女比例和文理比例均较相当。我们调 查小组成员上网搜集部分资料文献。四、调查问卷分析本次共发放问卷100 份，其中1-10 题有效问卷为83 份，11-12题有效问卷为 75 份1、你是如何选择师范类专业的？40200如何选择师氾类专业1 1 1 1 1 1 1自愿填报家长干涉被专业调剂老师鼓动其他口如何选择

5、师范类专业本题共有83 种选择，其中选择“自愿填报”的有36 种，占总选 择数的 43.37%；选择“家长干涉”的有 13 种，占总选择数的15.66%； 选择“被专业调剂”的有18 种，占总选择数的21.69%；选择“老师 鼓动”的有 4 种，占总选择数的 4.82%；选择“其他”的有 12 种， 占总选择数的 14.46%。2、你在进入专业前对师范类专业的期待程度如何？本题共有83 种选择，其中选择“符合自己的理想”的有8种，占总选择数的 9.64%；选择“比较符合”的有 31 种，占总选择数的37.35%；选择“没有期待，无所谓”的有35 种，占总选择数的43.21%选择“不抱什么希望”

6、的有9 种，占总选择数的10.84%。3、你所在院系对专业课程的重视程度怎样？学院对专业课程的重视程度口学院对专业课程的重视程度本题共有 83 种选择，其中选择“重视”的有38 种，占总选择数 的 45.78% ；选择“一般”的有 39 种，占总选择数的 46.99%；选择“不 是特别重视”的有6 种，占总选择数的7.23%。择数的 21.69%；选择“开展次数一般”的有 46 种，占总选择数的55.42%；选择“很少开展”的有16 种，占总选择数的19.28%；选择“没有进行”的有3 种，占总选择数的3.61%。5、你觉得自己是否可以成为一个合格的老师？自己是否可以成为一名合格的老师本题共有

7、 83 种选择，其中选择“是，可以”的有12 种，占总选择数的 14.16%；选择“勉强可以”的有 55 种，占总选择数的66.27%；选择“不可以”的有16 种，占总选择数的19.28%。6、你对所在专业对你的培养是否满意？你对所在专业对你的培养是否满意本题共有 83 种选择，其中选择“满意”的有16种，占总选择数 的 19.28% ；选择“一般”的有 57 种，占总选择数的 68.67%；选择“不 满意”的有 10 种，占总选择数的12.05%。7、你认为你所在专业的就业前景怎样？本题共有83 种选择，其中选择“乐观”的有7 种，占总选择数 的 8.43% ；选择“一般”的有 56 种，占

8、总选择数的 67.47% ；选择“不 容乐观”的有17 种，占总选择数的20.48%；选择“不知道，无所谓” 的有 3 种，占总选择数的3.61%。8、你对将来从事教师行业比较期待？你对将来从事教师行业是否期待本题共有83 种选择，其中选择“很期待”的有5 种，占总选择 数的 6.02%；选择“比较期待”的有40 种，占总选择数的48.19%； 选择“一般，无所谓”的有27 种，占总选择数的32.53%；选择“比 较排斥”的有11 种，占总选择数的13.25%；没有选择“很排斥”的9、你在校期间是否进行过师范专业以外的技能培训或者学习？在校期间是否进行过师范专业以外的技 能培训或学习本题共有8

9、3 种选择，其中选择“有过多次”的有3 种，占总选 择数的 3.61%；选择“一般”的有22 种，占总选择数的 26.51%；选 择“比较少”的有41 种，占总选择数的49.40%；选择“没有”的有 1 种，占总选择数的 1.20%。10、比较其他非师范类专业你对自己目前专业的满意程度？择数的 54.22%；选择“无所谓”的有17 种，占总选择数的20.48%；选择“比较不满意”的有18 种，占总选择数的21.69%；选择“很不满意”的有2 种，占总选择数的2.41%；没有选择：很满意“的。11、综合以上的因素考虑，你毕业后是否从事教师行业？毕业后是否从事教师行业本题共有75 种选择，其中选择

10、“会从事”的有19 种，占总选择数的 25.33%；选择“不会从事”的有8 种，占总选择数的10.67%；选择“试就业情况而定”的有48 种，占总选择数的64%；11、（1）你选择教师行业考虑的因素种，占总选择数的 20.34%；选择“就业压力”的有 8 种，占总选择 数的 13.56%；选择“父母意愿的影响”的有5 种，占总选择数的8.47%； 选择“老师意愿的影响”的有3 种，占总选择数的5.08%；选择“所 学知识技能的引导”的有10 种，占总选择数的16.95%；选择“教师 行业稳定”的有12 种，占总选择数的20.34%；选择“社会认可度” 的有 7 种，占总选择数的 11.86%；

11、选择“其他”的有 2 种，占总选 择数的 3.39%。11、（2）你不选择教师行业考虑的因素本题为多选题，共有 15 种选择，其中选择“比喜欢教师行业” 的有 7 种，占总选择数的50%；选择“竞争压力”的有1种，占总选 择数的 7.14%；选择“自己的专业技能知识不够”的有2种，占总选 择数的 14.29%；选择“周围环境的影响”的有 2 种，占总选择数的 14.29%；选择“其他”的有 3 种，占总选择数的 21.43%；没有选择 “教师待遇”和“社会角色地位”的。12、今后选择职业的过程中，你最关注的因素是哪些？在选择职业的过程中你最关注的因素20.00%15.00%10.00%5.00

12、%0.00%本题为多选题，共有321 种选择，其中选择“收入”的有48种， 占总选择数的 14.95%；选择“社会地位”的有29 种，占总选择数的 9.03%；选择“福利待遇”的有 45 种，占总选择数的 14.02%；选择 “工作时间”的有38 种，占总选择数的11.84%；选择“稳定度”的 有 38 种，占总选择数的 11.84%；选择“工作压力”的有 27 种，占 总选择数的8.41%；选择“工作环境”的有41种，占总选择数的12.77%； 选择“发展空间”的有39 种，占总选择数的12.15%；选择“国家政 策”的有16 种，占总选择数的4.98%。五、原因剖析 我们将调查对象（即不同

13、专业的师范生）划分为：从教意愿比较强和 从教意愿比较弱俩类，各自分析其原因，然后进行对照，得出影响师 范专业的学生从教意愿的因素。总结原因如下几个方面：第一部分 进入师范专业的途径。一、进入专业的途径是自愿填报，从教意愿比较强。所选择的专业符 合自己的理想和初衷，影响自己在以后的专业学习中的心态以及对专 业的满意度，热爱教师这个行业，对从事教师行业的兴趣强烈，因而 从教意愿较强。二、被调剂进入师范专业的学生，从教不是自己的理想初衷，对教师 行业没有兴趣。调查资料显示，被调剂进入师范专业的学生，因为理 想实现受阻，对师范专业持排斥态度，对专业期待不高，也影响到了 专业知识学习的兴趣，因此，从教意

14、愿较弱。第二部分 师范生的就业前景一、 选择教师行业。1、师范生扯除了从事教师行业，在不接受其他技能培训和学习的前提下，从事的职业面狭窄，除了教师，还有文职工作、秘书、公务员。部分师范生选择从事教师行业，考虑到能够就业的面窄。2、教师行业的有利因素：教师的社会地位比较高，受社会的尊重； 工作环境相对稳定；福利待遇比较高；工作时间较短而且稳定；收入 情况较为乐观；国家对教师的重视程度增加。二、不选择从事师范行业1、随着国家师范生就业政策的变化和大学生就业市场化的不断深入， 师范类毕业生竞争也日趋激烈。每年的大量师范生毕业，师资力量趋 于饱和状态，竞争激烈，就业形势不容乐观。2、教师行业的弊端：发

15、展空间狭小，局限于教师行业，转向其他行 业的可能性小，自我提升空间小；国家对教育行业的投入落后于国际 平均水平，教育行业欠发达；收入难达到高收入阶层；职业较为缺乏 挑战创新。第三部分 学院对师范专业的学生重视程度一、在学习方面。相比较其他非师范专业的学生，学校和学院对师范生的培养。通过问卷调查，我们了解到，师范生对学院的专业培养满 意程度主要为一般和不满意。不足之处概括归纳为以下几个方面： 1、专业课程的安排不合理，有些专业在打三、大四才安排专业课程， 专业素质培训阶段来的太迟。并且对公共课的重视程度不够。2、对知识的掌握情况，除了美学期一次的期末考试，很少进行考核， 不知道自己知识掌握的情况如何，进步情况怎样。3、与课程老师、班导师、辅导员交流学习的机会甚少，开会也只是 正对学习以外的活动开展，获得专业知识的指导途径狭窄。4、专业知识理论化、教条化，与实践联系不紧密，难以提高学习兴 趣。感觉脱离实际，没有太多使用价值。缺乏对以后教学实践能力的 锻炼，实际作用绩效和理想中的有一定差距。二、能力培养上。1、对师范生的教师技能培养实践开展较少，能够锻炼的空间少，提 供的机会较少，应开展有的实际意义的实践。理论和实践联系不紧密， 无法满足实践的需要。对以后从事教师行业的帮助不大。2、对个人