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1、精选数学教学心得体会3篇当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，好好地写一份心得体会，这么做能够提升我们的书面表达实力。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是我收集整理的数学教学心得体会3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。数学教学心得体会 篇110月28日，很荣幸倾听到了小学数学学科教研基地的促进理解与迁移的小学数学单元教学实践的主题教研活动，受益匪浅，感受颇多。首先我倾听了井兰娟老师的圆的相识一节课。课堂伊始，井老师从回顾圆的特点入手，再到生活中圆的例子，然后播放小视频展示古代铜镜的制作过程，提高同学们的学习爱好，出示残缺的铜镜，提出问题，哪些铜镜是可以复原成圆形的？同学们有了不同的观点，针对质疑进行
2、试验探究：哪些铜镜(纸片)可以复圆，为什么？各个小组踊跃发言,奇思妙想,想出了各种各样的复圆方法，最终老师总结复圆的关键在于找到圆的圆心和半径。短短的40分钟，让我受益匪浅，井老师的课教学重难点突出，切入点新奇，学生自主探究，老师适时点拨，是一节重过程，重发觉，重生活，重主体的具有探究精神和启发教化的课。我们在座的老师不禁感叹，这是培育了一个又一个的小小数学家啊!紧接着倾听了杨光有老师的“圆”单元的实践，杨老师先介绍了这一单元每小节的课时支配，再分别讲解了每一节课的活动设计。车轮为什么是圆的，井盖为什么是圆的，修复铜镜怎样补全圆？使学生对圆和圆的特点有充分的相识，从而对于后边圆的周长和面积的探
3、究学习奠定基础。杨老师的单元实践使我相识到在教学中要擅长提出和生活有关，学生感爱好的问题，从而活跃学生的思维，也要注意学问的前后连接，把握数学整体性。曹云老师的新授课空气质量中的百分数，给我印象最深的就是三个小组的精彩展示，他们运用了不同的方法，发觉也各有千秋。学生之间真正地做到了“真沟通”。学生始终在说想法，互评价，真思索，不停问。学生之间的这种探究和挖掘让学生真正的驾驭了本节课的难点和重点，理解了学问点。学生和老师之间的互动很自然，没有刻意的提问，没有死板的回答。而是师生之间真正的学问的沟通，理解，生成。可以说，我们觉得味同嚼蜡的学问，在曹老师这里变得生动活泼起来，学生更感爱好，也更情愿说
4、。整个课堂我觉得孩子们是一种享受，真正做到了以学生为主。长达三个多小时的讲座及课堂教学实践，各位专家老师讲的条理清楚、生动有序，时常举一些事例，使道理深化浅出，渗透人心。在学习过程中，我领悟到了一些有助于教学工作的方法与技巧，我将应用到我的教学实践中去。努力使自己的课堂丰富起来，让孩子们真探讨，真学习，真喜爱上数学！数学教学心得体会 篇2小学数学课程改革已经实施六个年头了，在这六年的实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现
5、了以人为本的发展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我的几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和特性化呢？我们在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生供应的超市买玩具的情景是学生一般都经验过的，简单从中提出数学问题，体会数学与生活
6、的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此老师要为学生供应合作沟通的机会和宽松的氛围，激励学生大胆地表达自己的想法，并依据同学的看法进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的探讨更多地出现了，没有干脆告知学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充溢探究和思索，对学问的应用也变得敏捷。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展
7、机会。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让学生驾驭学习的方法，培育终身学习的愿望和实力，为学生的全面发展和健康成长创建了有利的条件。三、评价方法的转变。新一轮课程改革提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”
8、的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的实力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，敬重学生在不同的生活阅历基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国闻名教化评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清楚、更精确地描述学生的现状和进
9、步。四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，提倡教学民主，建立同等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。另外，教学中我们还有不少困惑。一、新课改对家庭教化的要求更高了。我们是农村小学，留守儿童许多，加上家长对新教材不熟识，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫实力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。二、新课改在课时支配上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的改变，象
10、三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，老师有时为了几个差生通常要费好几倍的.时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都支配的满满的，学生在校时间又严格限制，这样就成了一对冲突，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个学问还未驾驭，下一个学问又来了，简直是应接无暇，最终就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础学问驾驭不牢，更谈不上敏捷运用了。新课程要求自主探究，合作沟通，动手的机会相对多了，班级名额多，动手机会多，组织教学难了，让学生多活动，担忧教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违反，现在
11、每学期市局要调研，平常学校要检查，或许是我们太在意结果吧。三、新课改对老师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生主动参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各种各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，经常一发难收，课堂纪律，难于限制。学生分小组活动，合作探究，这熬炼了学生的合作实力。老师也成为小组探讨的一员，参加其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注探讨的进程，了解各组探讨的状况，做到心中有数，以便刚好点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以
12、上，四人一组要分十二组以上，活动中老师照看不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成闲聊时间了，老师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。四、新课改对课前打算更困难了。为了实现标准所提出的课程目标，全部数学学问的学习，都力求从学生实际动身，以他们熟识或感爱好的问题情境引入学习主题，并绽开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了很多真实的数据、图片和学生宠爱的卡通形象，并供应了众多好玩而富有数学含义的实际问题，所以要求老师必需要有充分的教学打算，老师不仅要把教材处理好，课备好，而且要打算好一些教具、投影仪等，条件好的学校要打算课件。但是，由于我们是农村小学，硬件条件跟不上，不行
13、能同时运用课件，全校二十个教学班只有一台投影仪，教材的配套教具也不多，而老师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学打算不够充分。上课只能让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果数学教学心得体会 篇3对于中低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育学生的学习数学的爱好，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创建思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是特别重要的。我这几年来始终是担当低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些胜利的阅历：首先，我觉得要培育中低年级学生学习数学的爱好特别重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习
14、的主动性、主动性，培育学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动，使他们学习的内部动机从新奇逐步升华为爱好、志趣、志向以及自我价值的实现。要激励学生自主探究与合作沟通，利于学生创新思维的发展。学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆；因此，在课堂教学中应当让学生充分地经验探究事物的数量关系，改变规律的过程。要敬重学生个体差异，实施分层教学，开展主动评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教
15、学中必将导致学生创建实力、创建性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。一、故事导学，诱发爱好由于中低年级的学生具有喜新、新奇，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，详细形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的留意力，须要结合课题引入肯定的故事情节，诱发学习爱好。如，在教“相识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满意了低年级学生的心
16、理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。二、联系生活，增加爱好数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学”。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学嬉戏：小猫钓鱼，让学生在轻松开心的气氛中巩固整理加法表，发觉运算规律。打算的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最终把全部的算式依据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发觉的规律，整节课，孩
