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1、八年级地理长江教学设计（湘教版）一、教案背景1、面向学生：初中学科：地理2、课时：第一课时3、学生课前准备：结合导学案自学二、教学目标（一）知识目标1、了解长江水系概况。2、学会分析并掌握长江各段的水文特征；3、了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。（二）能力目标1、培养学生综合分析问题的能力。2、培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。（三）情感与价值观目标1、培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；2、通过讲述长江解放后的巨大变化，对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育；3、通过199年8长江流域特大洪水灾害的了解分析，针对长江含沙量有增长趋势的事实
2、，唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。三、教学重点：1、各段的水文特征；2、长江的开发利用及治理保护。四、教学难点：1、河流特征与地形、气候、植被关系的分析；2、读、析长江干流剖面图；五、教学教具：用自编自制的课件；地图。六、教学方法：多媒体辅助法、小组合作学习、共同探究七、教学过程导入新课：（先放映有长江风景的长江之歌，师生一齐卡拉）师：这是一首什么歌？生：长江之歌师：对！长江之歌抒发了中华儿女对母亲河长江的无限赞美之情。今天我们就来学习祖国的第一大河长江。老师引入：伟大的母亲河长江，像一条巨龙镶嵌在祖国的南部，源远流长。请同学们打开书本“长江水系图”完成活动123（
3、放映课件的概况：图、板书和活动）学生活动1、：请同学们用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入什么海洋？学生活动2、：请用蓝色笔描出长江的八大支流（或编号18，从北到南，自西向东。）注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流？南岸的沅江、湘江和赣江经什么湖汇入呢？（洞庭湖、鄱阳湖）学生活动3、：请描出上中下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。师：你知道为什么说长江是中国的第一大河吗？生答后师小结：很好，一般比较河流大小主要是从长度、流量、流域面积三方面来进行，而长江均占全国第一位！同时，也是世界著名的第三大河！师：为什么长江的水量这么大？学生答后老师小结：长江流域大部
4、分处在我国亚热带季风气候区，雨季长，降水丰沛，可见气候对河流影响很大。师：长江所在南方地区的外流河有什么共同特征？生：流量大、汛期长、无冰期、含沙量小师：很好！除这些特征以外，长江的上中下游还各有特征。（一）、上中下游的特征1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。师：首先我们来分析上游。上游指的是那一段？生：各拉丹冬宜昌师：对！大家先来分析“长江干流剖面图”。（边放课件“长江干流剖面图”边启发学生读图）师：剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？生：长江的长度，各流经地点的海拔高度师：算一算：长江上游的落差约有多少？生：总长662米1，上游约632米1，占长江总落差的百分比？约为95%师：为什
5、么上游的落差这么大？生：因为从地势的第一级阶梯流到第二阶梯再进入第三级阶梯，受地形的影响师：河水在穿山越岭（横段山脉和巫山）时会形成什么样的特征？生：多峡谷急流师：你知道哪些著名的峡谷？看一看虎跳峡、三峡的景观图，在地图上准确找出位置。师：到中游后主要流经什么地形区？水流特点会怎样？2、中游：多“曲流”，多支流，多湖泊学生活动：请看中游干流的放大形状，看“九曲回肠”“多曲流”师：为什么会形成“曲流”？学生发言后师讲解：三峡急流河水冲入中游平原，在惯性作用下左摇右摆，形成曲流。尤其，从湖北的枝江湖南洞庭湖口的城陵矶，即“荆江”河段有“九曲回肠”之称，特别是藕池口城陵矶之间长24千7米，而直线距离
6、只有80千米。师：这样弯曲的河道对航运，对洪水的分洪有何影响？学生回答老师补充：不利于航行，水流不畅，极易泛滥成灾，因此有“万里长江，险在荆江”之说。新中国成立之前，群众称之为“命江”。江汉平原上的荆江河段呈现“船在屋上走，人在水下行”的险情，荆江河段在枯水期，堤内水已经明显高出堤外路面，倘到丰水期或是汛期，对两岸人民的威胁可想而知。师：有没有解决办法？（放课件裁弯取直，荆江分洪工程）学生答后老师总结补充：裁弯取直，建分洪工程，建水利枢纽工程等。师：支流的特点又如何呢？多支流，多湖泊启发分析：用雨带的推移分析，这种南北对称的支流分布对长江干流的水量有何调节作用？生回答后师讲解：谁还记得雨带是怎
7、样推移的？南北支流进入汛期的时间同不同？洪峰会不会挤在一起？一般年份，南北不同时期进入汛期，洪峰错开，从而削减洪峰，对干流的水量起着天然的调节作用。有些年份，南北支流同时涨水，特别是川江、汉江洪水一起袭来，中游的防汛、抗洪任务就十分艰巨。因此治理好中游的水患相当重要。师：到下游水流还会不会左右摆动呢？看图下游的河道也越来越怎样？下游的特点？3、下游：水流平稳，江阔水深学生边看边回答答后老师讲解：到长江口江面宽达8090千米，十分利于航行，万吨轮可上朔到南京，500吨0级轮船可在下游全程通航。由于水流平稳，江水受海潮的顶托而倒流，泥沙堆积，形成许多大大小小的沙洲，江口的崇明岛就是其中最大的一个。
8、师：长江上、中、下游各具特点，怎样根据各段的不同特点合理地加以开发、利用和保护呢？（二）、长江的利用和保护讨论：你认为长江对人类的作用主要有哪些？学生竞相发言老师总结：很好，其中最主要的作用是灌溉、航运、发电。1、“鱼米之乡”（放出下列内容及景观图简单扼要讲解）面积1/5人口1/3长江流域稻谷7占0全%国的比重棉花1/3淡水鱼60%轻工业产品1/2工农业生产总值2/3师：其中占比重最大的是那两项？所以有什么之称？学生回答老师强调：稻谷、淡水鱼。长江流域面积只占全国的1/，5但其他各项都超过1/，5尤其工农业总产值占全国的2/，3所以说中下游是我国著名的“鱼米之乡”。师：在航运方面的运量可以相当
9、于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。2、“黄金水道”师：为什么长江的航运价值这么大？生：因为，干支流水量大，中下游江阔水深；而且本区是全国的精华地区师：读课本页查图，通航里程达多少万千米？学生回答后老师讲解：7万多千米，占全国内河通航里程的2/。3建好三峡工程以后，长江三峡水位提高，万吨船队可抵重庆，运力可提高5倍。运输成本可以降低35，%同时，水库调节，下游的枯水期水位提高（300立0方米/秒50立方米秒），使之成为真正的“黄金水道”3、“水能宝库”师：主要那段的水能资源最丰富？全流域水能蕴藏量多少？可以用来干什么？生回答后老
10、师讲解：长江是我国水能资源最丰富的河流，全流域蕴藏量2、6亿千瓦，占全国水能总量（6、67亿千瓦）的40。%学生活动：请在书上划下四个水利枢纽名称，并在书上46页图中圈出。师：葛洲坝号称长江第一坝，是目前我国最大的水利枢纽，发电能力27万千瓦，相当于194年9的全国发电量的3倍。但是，现在的开发利用率还不足5。%规模更大的长江三峡工程建成后将成为世界上最大的水电站（发电量将为葛洲坝发电量的6倍，约182万0千瓦，远大于伊泰普水电站的126万0千瓦）。议一议：三峡工程的主要作用？（防洪、发电、航运、养殖、供水、环保等）。那么，母亲河长江是否就有百利而无一害呢？4、防洪是目前综合治理长江的首要任务
11、老师引入洪灾：众所周知，199年8的中华子孙刚刚在长江两岸谱写了一曲自强不息、团结奋斗、抗洪抢险的壮丽凯歌！为什么长江发生洪灾的频率越来越快？学生竞相发言老师小结补充：1）、近年来长江流域由于上、中游山区乱砍滥伐森林的现象比较严重，植被遭到破坏，含沙量不断增多，水位上升，这是导致洪涝等自然灾害不断加剧的根本原因。据分析，今年洪水的特点是“中水量，高水位，大灾害”，高水位运行时间长达两个多月，据调查，在今年抗洪其间，岷江江面上还正漂满了新刚砍伐下来的树木！2）、人与水争地，使长江流域受水面积不断减少是又一重要原因。（师：人争地来干什么？）盲目围湖围江造田、建厂建镇建民垸等，使河道变窄，湖泊萎缩是
12、灾害频繁的又一重要原因！可见，长江洪水日益频繁，今年洪水水位连创历史新高并非偶然，并非长江母亲不爱它的儿孙，而是我们过于贪婪，对她催逼太甚！师：那末应该怎样来防洪、治洪呢？学生发言后老师小结：对于长江的水患，我们治理方针是以防为主，防治结合，综合整治。防洪方法有很多，根本在于植树造林，保持水土，恢复生态平衡。195年4以来，我国政府大力整治荆江，疏浚与固堤并重，分洪蓄水结合，多次战胜洪灾，保证了荆江大堤的安全。三峡地区建库后，可以控制川江向荆江河段下泄洪水来量的95。%另外，为改善长江上游的生态环境，最近又全面无条件停止在上游山区砍伐森林，关闭现有木材市场，在原森林采伐区大力植树造林，保持水土
13、。这些都是值得提倡推广的良好措施。八、课堂小结付：板书设计河流概况地形1成因气候1河流特征植被人河关系源远流长第一大河支流别称众多上游：落差大，多峡谷，多急流多水能中游：多“曲流“，多支流，多湖泊下游：水流平稳，江阔水深鱼米之乡11_1开发利用：黄金水道1水能宝库1治理保护：防洪等1九、课堂练习：练习1：完成表格：长江上、中、下游的特征比较练习2：思考：为什么国家最近规定在长江中上游地区全面无条件禁止砍伐树木，改为大力植树造林？作业：完成填充图册。十、教学反思本节主要学习了长江水系的基本概况和长江上、中、下游的特征，以及长江的利用和保护。学会分析并掌握长江各段的水文特征，了解长江开发利用的现状及潜力，治理保护的首要任务。培养学生综合分析问题的能力，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；通过讲述长江解放后的巨大变化，对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育；通过199年8长江流域特大洪水灾害的了解分析，针对长江含沙量有增长趋势的事实，唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。
