围绕中心句写具体(1)

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1、围绕中心句写具体围绕中心句写具体 一、激趣导入： 同学们，这个读书人向大师请教什么？他取得成功的秘诀是什么？这个故事给你什么启示？ 学生交流听后感受，我们写作文就如同蜘蛛结网一样，要先有一个中心。今天我们就一起学习围绕中心句把内容写具体。 二、听话，找中心句 现在老师先考考你们，大家认真听，仔细想，找出每一段话的中心句。 1、小明是个粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清楚，提着酱油瓶匆匆忙忙出去了，结果打回来的是酱油而不是油。他做数学题时，不是把“”号看成了“”号，便是小数点点错了位置。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了

2、“老大狼”。难怪大家给他起了个外号：“小马虎”。 2、河马的嘴比一般动物的嘴都大。它张开嘴的时候，一个小孩子跳进去恐怕还填不满呢。有人亲眼看到它一口把一条小船咬成两截。它嚼起粗粗的芦苇秆子，就好像人们吃韭菜那么容易。 师：大家真聪明，一下子就找出来了。那么你们发现了吗，中心句的位置在哪里？既可以在句首也可以在句末。今天我们只学习中心句在句首这种方法。 三、指导仔细观察 师：看，这是一个桔子。(板书：这个桔子真诱人)谁来读呢? 师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读) 师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错) 师：啊，这个橘子真诱人!怎么个“诱人”，要用事实说话，要表达形象

3、，要把话写具体。怎样写具体?要(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察? (颜色、形状、大小，板书。) 师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。) 生：(脱口而出)重量。 师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。) 生：(抢答)味道。 师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗? 生：(恍然大悟)香味。 师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。 生：这个橘子上有叶子。 师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。

4、现在剥开橘皮，你就看到(生：橘瓤)一尝就知道(生：味道) 师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。 四、指导写具体 师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了? (老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。) 师：颜色 生：黄中带绿。 生：黄中透绿。 师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状 生：圆溜溜的。 生：像一个小南瓜。 师：大小呢? 生；有我的拳头那么大。 师：请你掂一掂，它大约有多重? 生：( ) 师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻

5、。 生：清香。(师又送到另一个学生面前) 生：一股淡淡的清香。 师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么? 生：像顶着一个小小的帽子。 师：再想开去，它一定是 生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。 师(剥开橘皮，请了一名学生)你数一数，一共有多少片橘瓤?(学生数了，共有瓤。) 师：它看着像什么呢? 生：像含苞欲放的花骨朵。 生：好像个胖娃娃围在一起说悄悄话。 师：(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝，什么味道? 生：甜滋滋的。 生：甜中带点酸。 四、学生写段，教师评价 过渡：同学们不仅看得仔细，还发挥了丰富的想象。如果能把我们看到的和想到的写下来，那么就是一段不错的话。有信心

6、吗？ 师：我们以“啊， 生：啊!这个橘子真可爱。 师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。 生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。 师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。 生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!诱人啊！”开头写一段话。 师：好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。 生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。 师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。 生：(一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口

7、而出。)放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有瓤，它们多像个胖娃娃围在一起说悄悄话。 师：加上“着”和“呢”，再读一下。 生：它们多像个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。 师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。 生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。 师：是感觉? 生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。 师：这位小朋友写“吃”用了个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。”写得细腻，文句通顺，好! (第二个学生交流，老师评讲，再下课。) 希望同学们在今后的作文中，学会围绕花蕊这个中心句，把内容写具体，让花儿开得更美丽！