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1、思考班级区域活动创设、提高个别化学习活动的品质 基本概述：区域游戏是在正确的教育观、儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式之一。本学期，根据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、小舞台、美发店、建构区、小医院、美工区、计算区、生活区、阅读区等，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。一、全面思考区域内容安排，促进幼儿均衡发展。1、兼顾主题与非
2、主题活动的平衡。2、兼顾各种基本经验的平衡。因此，我们选择贴近幼儿的生活，符合幼儿的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。如“娃娃家”、“好听的声音”、“小兔乖乖”、“学本领”、“苹果和橘子”、“寒冷的冬天”等主题。预设或生成主题后，我们考虑如何将这些主题背景下的区域活动环境创设得既温馨而又富有生活气息，让孩子喜欢，符合孩子心理需要，“需要是行动的前提条件”，由此来促进学习的自主性。在主题活动“娃娃家”和“小宝宝”中，我们在把“娃娃家”布置得就像孩子自己的家：“客厅”里有柔软的沙发、漂亮的桌子；“卧室”里有娃娃的小床、电视；厨房里有煤气灶台、洗菜池；除了这些，我们还将宝宝的生活照、一家三口的照片、
3、布置在情景中。9月（主题：娃娃家）区域名称活动名称材料提供发展价值备注主题（非主题）感知操作精细动作交往能力图形经验表达表现角色区娃娃家娃娃家（2个），小厨房的环境创设、烫衣板、衣服、裤子若干小医院医生用具、服装美发店理发工具、各种小夹子阅读区娃娃书吧图书若干美工区爸爸的领带领带、粘纸妈妈的围裙围裙、蜡笔计算区找家（点数对应）教师自制的需要点数对应的房子建构区小小建筑师（垒高）木头积木、塑料积木若干10月（主题：好听的声音）区域名称活动名称材料提供发展价值备注主题（非主题）感知操作精细动作交往能力图形经验表达表现角色区娃娃家娃娃家（2个），小厨房的环境创设、烫衣板、衣服、裤子若干小医院医生用具
4、、服装、医院门、挂号处美发店理发工具、各种小夹子、发型书阅读区娃娃书吧图书若干、新增布艺书、靠枕益智区摇摇乐装有不同豆的盒子、瓶子若干小动物叫声各种小动物的图片若干生活区串珠子珠珠、绳子若干建构区小小建筑师（垒高）木头积木、塑料积木若干、各种可以站立的人11月（主题：小兔乖乖、学本领、秋天）区域名称活动名称材料提供发展价值备注主题（非主题）感知操作精细动作交往能力图形经验表达表现角色区娃娃家娃娃家（2个），小厨房的环境创设、烫衣板、衣服、裤子若干、妈妈的围裙、爸爸的领带小舞台音乐、皇冠等头饰美发店理发工具、各种小夹子、发型书、阅读区娃娃书吧图书若干、新增布艺书、靠枕、自制书若干美工区装饰小兔子
5、水粉颜料、蜡笔、皱纸、手工纸、纽扣等装饰落叶压花、蜡笔等计算区喂小兔子吃食物自制的5以内有数字或点数要求的小白兔，以及青菜、胡萝卜若干建构区小小建筑师（造简单的小房子）木头积木、塑料积木若干、各种可以站立的人、立体的花、草、树若干12、1月（主题：不怕冷）区域名称活动名称材料提供发展价值备注主题（非主题）感知操作精细动作交往能力图形经验表达表现角色区娃娃家娃娃家（2个），小厨房的环境创设、烫衣板、衣服、裤子若干、妈妈的围裙、爸爸的领带、电视机、饮水机等小舞台音乐、皇冠等头饰、乐器、动物头饰美发店理发工具、各种小夹子、发型书、洗发工具阅读区娃娃书吧图书若干、新增布艺书、靠枕、自制书若干美工区小雪
6、人大小不同的圆形、樱桃眼睛、胡萝卜鼻子、西瓜嘴巴若干新年树新年树、各种装扮新年树的不同礼物生活区折衣服、裤子衣服、裤子若干，折衣服、裤子的步骤图建构区小小建筑师（造简单的小房子）木头积木、塑料积木若干、各种可以站立的人、立体的花、草、树若干、牛奶盒自制小房子二、立体化、全方位的区域布局，符合小班幼儿的年龄特点。第一阶段：适应期1、喜欢独立游戏、平行游戏等。2、自主性尚未获得充分发展，大多数活动需要在教师的引导下进行。3、活动较易受周围环境的干扰，注意力容易转移，在活动中持久性较差。4、对于喜欢的物体未能摆脱自我中心，在材料的使用过程中经常发生争吵。第二阶段：发展期1、这一阶段的孩子喜欢从事模仿
7、性活动，表现出明显的模仿性特点（模仿老师、模仿同伴）。2、初步出现结伴行为，在建构区、娃娃家幼儿间的交流增多，但是属于结伴游戏，而非合作。3、随着生活经验的丰富，区域活动内容的拓展，幼儿相互间的交往行为也逐渐增多，在区角活动中表现出比较活跃，但自控能力较差。根据幼儿这两个阶段的不同特点，我们对区域布局也做过相应的调整。比如在幼儿处于适应期的时候，我们选择的大部分游戏都是可以让幼儿自行摆弄操作的；而随着时间的推进，幼儿游戏能力的提升和发展，我们选择将小医院改为了具有表达表现功能的小舞台，来满足部分幼儿的表现欲。三、生活化、游戏化的区域环境，激发幼儿的学习兴趣。1、生活化的区域环境。阅读区环境创设
8、：创设宁静的阅读环境，帮助其形成放松、舒适的心理氛围，促进幼儿有效阅读。阅读区是一个相对于安静的区域游戏，而为了营造一个宁静又舒适的阅读环境，我们在“娃娃书吧”中铺好垫子，并且提供一些软软的靠枕，给人一种极其温馨的感觉，让幼儿可以惬意舒适的看书。另外为了让幼儿能够初步了解一些“阅读区”的规则，我们在书吧的背景墙上贴了一些阅读的温馨提示。而在提供的书籍方面，我选择的原则也是主体与非主体的结合，在根据不同主题更换图书的同时，我们还为幼儿提供了一些自制书，以及一套适合小班年龄阅读的折叠布艺书。2、游戏化的区域环境。情景化的环境创设案例：建构角幼儿自编生活化的情境。我班的“小小建筑师”是围绕着建造“我
9、家的小区”这一角度开展的。在游戏初始，我们在建构角的墙面上画了一些简单的建筑作为背景，并且为幼儿提供了一些塑料积木、木头积木等，目标是让幼儿能先练习简单的垒高，有初步的图形意识和建构概念。随着游戏的不断推进，以及在教师游戏介入和交流分享时有意无意的引导下，幼儿开始不再仅仅满足于之前的游戏，他们开始自发的队友西提出了要求，有的幼儿说：“我们家的小区里经常会有很多人走来走去，可热闹了！”又有幼儿说：“我们家的小区里可美了，有很多的花花草草和绿色的小树呢！”根据幼儿的这些要求，我们又先后在建构区中投入了很多可以站立的“人”；以及一条由花草树木共同组成的绿化带；紧接着我又投入了用废弃的牛奶箱子做的小房
10、子，然后再加上幼儿自发搭建的各种小房子，这样，“我家的小区”的栩栩如生的诞生了！四、区域材料整合考虑三性，使活动价值得到充分体现。在“小兔乖乖”主题下，其中的美工角为“装饰小兔子”，在这个区角中，首先我们提供了各种不同的小兔子，有操作材料包中剪下来的、也有教师画在铅画纸上的小兔子，供幼儿自由选择操作；然后提供装扮的材料我们也力求多样性，有水粉颜料、蜡笔、黏贴（皱纸、小纸片、各种小积木、纽扣等）。情趣性：为了让幼儿能情境中作画，提高幼儿的游戏兴趣，我特意在墙面上增添了两幢蘑菇房，这样，幼儿装饰好的小白兔就可以贴在蘑菇房上了，整幅画面也相当的完整！小朋友们看到自己做的小兔子住进蘑菇房里，也都非常兴
11、奋的叫着：“这是我做的小白兔！”增加了活动的游戏性和情境性。多功能性： 在动手操作的过程中，提高了幼儿的审美能力，促进手指灵巧以及各项小肌肉的发展。 利用各种材料进行装饰，感受不同材料装饰后带来的美感。 体验送小白兔回蘑菇房的快乐。层次性：提供装饰材料的时候，可以根据幼儿的实际能力由易到难，蜡笔、黏贴、水粉，一样一样提供，逐步增加难度。经验与不足：通过半年来的实践与研究，幼儿已能做到积极主动的参与到游戏中，基本做到玩中学、学中玩，幼儿的游戏水平也有所提高了；但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在美发店中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能完全满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
