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1、信息化教学设计作者信息姓名邓凌电话学科语文年级五年级邮件单位教学设计教学主题少年闰土一、教材分析课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我
2、”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。二、学生分析1.学生特点：小学生的注意力特点是无意识注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些新奇事物吸引2.学习习惯：上课听讲认真，发言积极，乐于合作。3.学习交往：在小组合作过程中，在动手操作过程中有的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。三、教学目标教学目标：1、从人物的外貌、动作、语言入手了解人物的特点。 2、了解课文所写事情，认识少年闰土的特点3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，并能有感情地朗读。学习重难点：感受少年闰土这一人物形象；
3、理解作者对他的特殊感情 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字导入时出示多媒体,展现“看瓜刺猹”的画面,让学生初步认识作者心中的小英雄闰土的形象;初步了解人物形象时出示幻灯片,呈现现闰土外貌描写的句子,让学生通过对这个句子去体会人物的特点.通过学生讨论主要事件之后,多媒体展示小标题;学习每一件事,都放幻灯片展示画,让学生对事件内容加深印象.重点理解四角的天空时,展示深宅小院,让学生从形象上去感知作者的生活空间狭小;最后一次回放第一幅画面
4、.加深印象,深化主题.六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课今天我给你们带来了一位与你们年龄相仿新朋友，他是“我”三十年前的玩伴，一提起他，就会在我的脑海中浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄初次见面，你们对他有什么印象呢？（机智勇敢）这个机智勇敢的少年便是闰土。看图听老师描述这幅图画，并回答问题。课件出示“看瓜刺猹图”新授一、通过外貌描写初步感知闰土的形象1、闰土长什么样呢？2、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句（出幻灯片）板书：紫色的圆脸 头
5、戴小毡帽 颈套银项圈3、读了这些语句，闰土给你留下了怎样的印象？（闰土的外貌有什么特点？）你是怎么体会到的？二、通过四件事感悟人物特点1、学习“看瓜刺猹“2、学习“雪天捕鸟”3、学习“海边拾贝”“看跳鱼儿”（略）一、1、速读课文，画出有关句子。2、学生找出相关的语句朗读并概括人物形象。3、请一位同学总结闰土具有哪些特点。（健康可爱）二、学生读我和闰土的对话，归纳主中的事件1、（1）、自读课文内容，把自己认为有意思的句子画出来，小组交流。（2）、从这些描述中你可以看出闰土是个什么样的少年。（3）再现第一自然段的画面，这生齐读。2、指名朗读，其它学生用笔画出描述捕鸟过程中的动作的词。、讨论从这些动
6、作的词中，你们体会到闰土是个什么样的少年？3、齐读讨论；从这两件事中你们又看到了一个什么样的闰土？出示闰土外貌描写的句子课件展示：四件事的小标题再次出现第一幅画面“看瓜刺猹”图课件出示“雪天捕鸟”内容小结全文体会作者的感情：1、重点归纳作者对闰土的感情。2、理解：四角的天空3、再现“月夜刺猹图“1、从这几件事中你读出了作者对闰土的哪些感情？2、还有不理解的句子么？3、齐诵课文第一自然段。出示深宅图第三次出示“看瓜刺猹”评价回答错误，集体订正七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、抓住对话层层推进感悟闰土形象，围绕对话读出几件事引导学生入境，结合画面让学生入情入境。2、突破难点，化繁为简，深化闰土形象，“四角天空”难点，用想象对比的方式去感悟，。3、回旋反复扣击文本，第一段反复出现了三次，让闰土的形象深深地印在学生的脑海里。4、重视学生活动放飞自由心灵。
