《农村学前教育与小学语文教育衔接中存在的问题及对策研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村学前教育与小学语文教育衔接中存在的问题及对策研究（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、摘 要新时代教育背景下，学生的学前教育和小学教育受到越来越高的重视，而语文教育是进行终身教育的第一个阶段，其主要技能突出表现在“听”、“说”、“读”、“写”这四个方面。在农村环境下，关于两者之间在衔接上存在的问题越来越明显。如何解决这些问题，完善幼小语文教育的衔接，是本文研究的重点所在。本文将以汉中市宁强县为例，通过问卷调查以及访谈的方式来发现两者之间的问题，从教师层面、家长层面以及学生自身层面来剖析原因，并从以上三个方面提出合理有效的解决策略，为农村学前教育与小学语文教育的衔接提供有利条件。关键词：农村；学前教育；小学语文教育；衔接AbstractIn the new era of educ
2、ation, students pre-school education and primary education are paid more and more attention. Language education is the first stage of life-long education. The main skills are mainly listening and speaking Read, write these four aspects. In the rural environment, the question of the existence of conv
3、ergence between the two is becoming more and more obvious. How to solve these problems and improve the convergence of young language education is the focus of this study.This paper will take the case of Ningqiang County in Hanzhong City as an example, through questionnaires and interviews to find th
4、e problems between the two, from the teacher level, parents level and the students themselves to analyze the reasons, and from the above three aspects to provide favorable conditions for the convergence of rural pre-school education and primary school language education.Keywords: rural; pre-school e
5、ducation; primary school language education; convergence目 录TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc481528270 摘 要 IHYPERLINK l _Toc481528271 Abstract IIHYPERLINK l _Toc481528272 目 录 IIIHYPERLINK l _Toc481528273 一、引言 1HYPERLINK l _Toc481528274 （一）问题的提出 1HYPERLINK l _Toc481528275 1、研究背景 1HYPERLINK l _Toc481528
6、276 2、研究意义 1HYPERLINK l _Toc481528277 （二）文献综述 1HYPERLINK l _Toc4815282781、国内关于学前教育与小学语文教育衔接的研究 1HYPERLINK l _Toc481528279 2、国外关于学前教育与小学语文教育 2HYPERLINK l _Toc481528280 （三）研究内容 3HYPERLINK l _Toc481528281 二、关于农村学前教育与小学语文教育衔接的调查分析 3HYPERLINK l _Toc481528282 （一）调查对象 3HYPERLINK l _Toc481528283 （二）问卷设计及分析
7、3HYPERLINK l _Toc481528284 （三）调查结果 4HYPERLINK l _Toc481528285三、农村学前教育与小学语文教育衔接中存在的问题 6HYPERLINK l _Toc481528286 （一）“听”：注意力不集中，理解力薄弱 6HYPERLINK l _Toc481528287 （二）“说”：表达能力不强，口语交际能力差 7HYPERLINK l _Toc481528288 （三）“读”：阅读范围狭隘，日常积累不足 8HYPERLINK l _Toc481528289 （四）“写”：书写能力较差，形式不规范 8HYPERLINK l _Toc4815282
8、90四、农村学前教育与小学语文教育衔接中存在问题的原因分析 9HYPERLINK l _Toc481528291 （一）教师方面 9HYPERLINK l _Toc481528292 1、教学方法不恰当，与学前教育不同 9HYPERLINK l _Toc481528293 2、教学重难点不一致，差距较大 9HYPERLINK l _Toc481528294 3、对“说、读、写”重视度不够 11HYPERLINK l _Toc481528295 （二）学生方面 11HYPERLINK l _Toc481528296 1、思维能力有限，且存在差异 11HYPERLINK l _Toc4815282
9、97 2、阅读兴趣缺乏，交流不积极 11HYPERLINK l _Toc481528298 3、学习自主性不高，缺少练习 12HYPERLINK l _Toc481528299 （三）家长方面 12HYPERLINK l _Toc481528300 1、只重视学生成绩，忽略了学生能力的养成 12HYPERLINK l _Toc481528301 2、课外引导不充分，忽视了家庭教育的作用 13HYPERLINK l _Toc481528302五、农村学前教育与小学语文教育衔接中存在问题的对策 13HYPERLINK l _Toc481528303 （一）教师方面 13HYPERLINK l _T
10、oc4815283041、因材施教，加强与学前教师的沟通与了解 13HYPERLINK l _Toc481528305 2、缩小衔接差距，熟悉学前与小学语文教育教学目标 14HYPERLINK l _Toc4815283063、重视学生语文技能，全面发展“听、说、读、写” 14HYPERLINK l _Toc481528307 （二）学生方面 15HYPERLINK l _Toc481528308 1、根据学生身心发展水平制定教学目标 15HYPERLINK l _Toc481528309 2、培养阅读兴趣，促进与他人的交流 15HYPERLINK l _Toc481528310 3、增强学习
11、动机，勤加练习 16HYPERLINK l _Toc481528311 （三）家长方面 16HYPERLINK l _Toc481528312 1、转变教育观念，提升教育素养 16HYPERLINK l _Toc481528313 2、配合教师，发挥家庭教育的作用 17HYPERLINK l _Toc481528314 结 语 18HYPERLINK l _Toc481528315 参考文献 19HYPERLINK l _Toc481528316 附 录 20HYPERLINK l _Toc481528317 谢 辞 26一、引言（一）问题的提出1、研究背景关于学前教育与小学教育的衔接，从20
12、世纪90年代开始就被世界各国学者关注。学前教育是人接受教育的起始阶段，它的重要性是毋庸置疑的。语文作为一门基础学科，还引导着学生对于其他学科的学习，然而现阶段中学前教育与小学语文教育的衔接工作进行的并不顺利。在学前阶段，学生最主要的教育是以游戏、培养能力为主的教学，而一年级学习的则是传统正规课业，静态知识。因此，两者在教学方式上存在太多的不同，跨越度较大，关于两者在衔接上的问题也就随之而来。学前教育和小学教育是两个不同的阶段，层次也不同，两者相互促进，也相互独立，影响着整个教育过程的连续和发展。2011年7月，教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行），其主要阐述了幼儿教育在整个教育过程中的重要性
13、。学前教育应该为了学生以后的学习提供良好、有利的教育条件，语文教育方面也应该受到重视，如何顺利进行衔接，便成为了我国教育领域备受关注的问题。2、研究意义本文主要是在农村这个特定的条件下，调查学前教育与小学教育这两个阶段在语文教育的衔接中存在的问题，追究出现问题的原因，提出相应的解决策略，减少学生、教师以及家长这三方的压力。同时，通过科学有效的教学方法，促进学生生理和身心的健康发展，实现农村学前教育与小学语文教育的良好衔接，为学生后期的语文以及其他各科的学习奠定良好的基础，稳步推进近期教育部重视的素质教育。（二）文献综述1、国内关于学前教育与小学语文教育衔接的研究学生从学前进入小学，是一个需要适
14、应的过程。首先，学生在学习方式上要有一个准备，因为学前与小学教师的教学模式以及教学方法存在很大的区别。其次，学生学习的课程内容也与以往有诸多不同，主要体现在科目数量的增加以及科目难度的增加。根据这方面的相关文献，其主要观点和成果总结如下：刘娟和刘丽在浅谈幼小衔接的重要性及存在问题的解决方案中提到了一个很重要的观点。他们认为：“学前与小学的衔接是幼儿发展过程中面临的一个重大转折时期，主要问题为幼小衔接的单向性以及幼小衔接的片面化和表面化。”。【1】主要体现在幼儿园学生学习的课程以一年级课程为主，其衔接方式停留在教材表面，并没有从学生实际的身心发展水平出发，而一年级的学生入学后直接进行传统的课堂学
15、习，绝大部分学生都没有从学前时期的游戏、自由的教学模式适应过来。在这个过程中只看见学前教育向小学教育靠拢，小学教育在这个方面却没有做出努力，从而导致了衔接出现了许多问题。王声平在幼小衔接研究评析中提到正确合理的幼小衔接，不仅是直接关系到学生的身心正常和谐发展，同时也是促进我国学前教育事业健康发展的重要方向。他对学前与小学的衔接提出了展望：“一是概念需要进一步厘清；二是重视幼小衔接的理论基础；三是研究的领域还有待不断拓展。”。王燕从幼儿、教师、家长、社会等层面对幼小衔接进行了调查，幼儿方面的主要问题是“对小学认识模糊、对小学生活明显抗拒”；在教师方面的主要问题是“教育行为滞后、教育培训缺乏”；在家长层面的主要问题是“教育思想偏颇、重视学生学业成绩、教育素养有限”；社会层面主要问题是“政府部门重视程度不够、民办教育机构违规办班”。【2】王佳婧认为幼小语文教育衔接存在的问题有：“一是幼儿园与小学之间缺少沟通；二是家长教育理念落后；三是课程安排不合理；四是教学组织形式单调；五是幼小教师之间缺少联系。”。【3】她认为解决这一问题须从“调整相关政策、加强教师队伍建设、合理利用教学资源以
