《培训师个人总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培训师个人总结（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、培训师个人总结(精选多篇)第一篇：二级企业培训师第四章考试要点个人总结第四章培训课程开发第一模块：开发培训课程能力点一：怎样确定培训课程目培训课程目包括三个要素：一、操作目：是培训课程目最重要要素，它描述了参培者在培训结束时要会做什么。二、条件：是指学员到达课程目所需设备、材料、操作手册等物质保障。三、原则：规定一种原则，是为了更有效测量培训成果。在设定培训课程目时，防止如下两点错误：1、仅是培训者想做，而不是参培者想做2、听起来目很大，但实际上意义含混不清能力点二：开发培训课程环节分析需求、选准课题-选定、安排课程内容和形式-预期课程（教学计划、大纲教材）-课程论证、修改、试用-课程实行成果
2、分析需求，选准课题是关键第一步，应重点理解把握：一、分析企业规范化岗位培训需求，选准课题二、分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理迫切需求，选准课题三、预测企业进入市场潜在需求，选准课题四、分析企业人员素质需求，选准课题能力点三：开发培训课程措施一、选择移植法二、能力中心法三、任务分析法能力点四：培训课程内容编排培训课程内容编排重要有如下做法：一、按工作次序安排二、按知识系统安排三、大分段与小分段-按知识传授与能力训练、考核内容安排四、按不一样层次需求层层扩展1、按关键内容安排课程2、按高一层次需求安排课程3、按个性化需求按票课程五、独立相对，能分能和有关知识点连接知识点一：培训
3、课程构成要素1课程目2课程内容3课程教材4教学模式5教学方略6课程评价7教学组织8课程时间9课程空间10教师与学员素质原因知识点二：培训课程开发特性一、以能力教学为关键特性二、以操作目体系框架特性三、以满足共性与个性同步发展为主体特性四、以动态化和灵活性为特性知识点三：培训课程开发原则1一致性原则2系统性原则3技能性原则4操作性原则5针对性原则第二模块：培训课程体系设计能力点一：开展培训课程体系设计前期准备工作一、确定由哪个部门或哪个人详细负责培训课程体系框架设计二、确定培训课程体系框架起草小组组员分工三、确定培训课程体系框架设计工作时间安排、质量规定和工作流程能力点二：培训课程体系设计基本要
4、素职业培训课程体系设计确定包括如下工作：一设定课程体系目二课程内容确实定三课程构造体系构建能力点三：资料搜集渠道1国家、行业和有关培训政策法规2企业岗位培训规范化规定3企业产业和产品构造调整对新岗位、新工种、新技术需求4企业开发新产品、技术引进、技术改造、改善经营管理需求5预测企业参与市场竞争潜在需求6企业对提高员工科技文化素质长远规划和近期计划7受训人员思想、知识、能力状况8实行本课程体系所需师资、设备、器材、图书资料状况9国内外、行业内外有关本课程体系中有关课程最新动态能力点四：培训课程体系设计措施一、分析培训课程体系支撑条件；是培训课程体系框架设计最基本工作二、分析培训目、对象、拟订课程
5、模块三、起草培训课程体系框架文献四、信息反馈和框架修订、完善有关知识点链接知识点一：培训课程体系含义：是指与企业培训各项培训活动及其目相适应培训课程集合体，它包括诸多互相联络又相对独立、辩证统一，纵横排列课程科目。可从如下两方面理解：一培训课程体系开发设计与培训项目活动有关联二培训课程体系具有合理构造和内在逻辑性知识点二：培训课程体系内容1培训课程体系名称2培训课程体系设计根据3培训课程体系设计目、目4培训课程体系设计中详细课程名称及简要内容知识点三：确立培训课程体系原则1目性原则2实践性原则3超前性原则4多元性原则5基础性原则6灵活性原则第三模块：制定培训教学大纲能力点一：制定培训教学大纲环
6、节一、研究培训课程通过研究培训课程，到达如下规定：1、明确本课程教学大纲合用教学范围、专业、培训对象2、明确本课程教学大纲所列课程教学目、目3、明确本课程教学大纲所列课程内容重点、难点问题二、分析培训课程教学条件通过教学条件分析，掌握如下信息：1师资力量怎样2培训教学设施条件怎样3培训教学环境条件怎样4工具裁量怎样5培训教学时机（时间）选择等三、选择培训课程教学手段四、安排培训课程教学进度五、撰写培训教学大纲六、征求意见，进行修改完善七、专家审定能力点二：编制培训教学大纲措施为保证培训课程教学大纲质量，编制培训课程教学大纲应采用恰当措施，做到如下几点规定：1明确分工，责任到人2遵守秩序，分步实
7、行3全面分析，深度开发4严格把关，保证质量5根据规范，写好大纲：写好培训课程教学大纲是整个教学大纲编制工作归宿点，撰写一份高质量培训课程教学大纲是整个工作过程关键环节。要写好培训课程教学大纲，应做到如下两点：1内容全面2格式规范相(请继续关注)关知识点链接：知识点一：培训课程教学大纲含义：是培训工作主管部门对某项培训课程或某一课程体系，以纲要形式提出统一规定和详细规定，是编写培训教材、确定教学目、任务、教课时间、教学措施送我指导性文献，是检查与评估学员培训质量原则，是主管部门指导和监督培训工作一种根据。知识点二：培训课程教学大纲内容一、阐明部分二、大纲本文：1培训课程内容2教学安排3确定教学方
8、式措施知识点三：培训课程教学大纲与培训课程关系一、培训课程开发为培训课程教学大纲编制提供了根据和前提二、培训课程教学大纲是为培训课程实行制定详细行动方案三、培训课程教学大纲与培训课程两者相辅相成知识点四：培训课程教学大纲与培训项目实行计划关系一培训项目实行计划是培训课程教学大纲原始根据二培训课程教学大纲能增进培训项目实行计划货到实处三培训课程教学大纲可以丰富培训项目实行计划第二篇：拓展培训师个人素质规定拓展培训师个人素质规定目前越来越多企业重视员工素质培养，怎样提高企业员工综合素质呢，那么就出现了专业培训师一职，有大企业有专门培训师，小企业培训员工只能外聘或者找拓展培训机构来做，那么怎样选择或
9、者说培训师和拓展培训师怎样才算合格呢。时代精英带你一起分享下。一、时代精英教练基本素质：1、精通教练技术：在带队过程中，不仅有效引导参训队员完毕目，更能让这个群体逐渐成长为一种教练型团体。2、精通心理辅导：在带队过程中，不仅是给学员带来思索和点评,另首先他更象一位朋友,倾听诸多沉淀声音，理解每一位学员并与学员进行心理沟通和辅导。3、精通团体技术：良好沟通能力,良好组织能力,可以将拥有完全不一样样思想群体组织起来完毕目，可以通过9种不一样人格来调整自己沟通方式和技巧。4、精通户外技术：纯熟使用多种户外装备，善于野外生存和急救技术。深入理解项目训练中不安全原因,极强洞察力去发现也许出现不安全原因,
10、并将其消除.二、拓展培训中教练员应具有素质1、热爱本职，精心教练。只有酷爱自己本职工作，培训才会有动力，才智才能发挥，拓展才有成效，才能真正成为学员师表。假如对拓展工作没有热爱情感和对本职业务深钻细研志向和追求，最终必然影响到拓展培训质量。2、以身立教，为人楷模。教练员身教应当说是一种无声，它完全是以符合道德规范行为，吸引和影响学员，成为其效仿楷模。为此，教练员应做到既言传，又身教，“既美其口，又慎其行”。3、广博知识，融会贯穿。在拓展培训中，教练员将碰到更多需要及时解答新问题，这就要讨教练员必须具有广博知识构造，并且可以融会贯穿地运用到实际教练技术之中。这既是对教练员基本规定，也是其素质构造
11、中一种最重要原则。三、拓展培训机构培训师应具有哪些方面专业素质1)培训师应具有大学本科以上学历。由于培训行业自身特点，培训师知识更新速度尤为突出，因此要具有相称高学习能力；2)拓展培训特点在于互动性，所面对培训对象都是成人，因此规定培训师要具有一定工作经验，使两者之间能在同一平台上进行交流；3)规定培训师应具有一定沟通能力和演讲技巧；4)培训师还应具有具有一定外语水平和自我学习能力；5)培训师要具有户外专业技能，如“水上救生员资格”、“登山教练员资格”、“登山保护员资格”、“红十字紧急救护员资格”等；6)对培训师个人素质规定：正直诚实、富于责任心及敬业精神、富有团体精神、具有客户服务导向理念、
12、较强沟通能力、具有基本商业运作理念等。拓展培训师是培训师中综合素质规定更多，不仅要自身有符号基本素质，还要能控制场面，带动大家，懂得安全保护和有丰富户外经验，时代精英拓展培训师均有数年团体培训经历。第三篇：高级培训师总结体会培训师心得三种培训讲师国内市场，只要红火，就一定混乱，这是“中国市场真理”，也是诸多人无奈事情，培训市场也同样。假如你问培训企业或培训讲师“什么是培训？”每个企业，每个讲师都会给出不一样答案。究竟什么是培训，培训对企业能有什么作用，培训讲师和大学教师、培训讲师和企业管理者有什么不一样，这是每个热爱培训人都关怀话题。在我理解，所谓培训就是：培养一种学习气氛，在这种气氛中进行训
13、练。它侧重点是训练，所有训练此前互动，都是铺垫气氛过程，最终通过训练，要学员带走东西。只有学员离开培训教室，带走了东西，技能得到了提高，有了思绪，这样培训才真正到达了训练目。因此说培训是侧重在训练方面，或者说“训以至用”。大学教师，最熟悉是理论，大学学生也是来学习理论，他们恰好匹配。假如让一种实战专家给大学生上课，他们也会感爱好，但对他们没有用。反过来，大学教师给企业人上课时，也只能满足企业人拓展视野、增长知识需求，很难提高他们实战能力。除非象施炜、包政这样“大师”级人物，他们做过多家企业征询顾问，已经把理论和实践打成了一片了，一般大学教师没有这样功力。再来看其他企业有经验管理者，他们对行业、
14、对自己所在企业非常熟悉，因此他们可以谈出诸多“实战故事”，尤其是跨国企业经理人，更是如此。课堂上学员也许会入迷，很感爱好，培训结束后，他会想：“可口可乐、宝洁故事和我有什么关系呢？我来参与培训是要处理我问题，不是来听讲师从前风光故事。”最终也没有到达训练效果。这些商战故事，学员可以在书上看到，为何要花钱听他们讲呢？是不是太贵了？况且这些故事都是在特定环境下、特定人物、特定企业发生特定故事，对开拓学员视野是有好处，但不能帮他理清思绪，处理问题。企业自己管理者，他们经验丰富，对企业状况非常理解，企业内部培训要以他们为主，这样培训才更到位。但他们时间有限，很难对理论进行系统学习，在讲课时，由于是“领
15、导”，学员学习心态将变化，很也许放不开，也许影响培训效果。有了问题，也不好讲，也许影响对课程内容吸取。那么究竟培训讲师是什么角色呢？我认为培训讲师是介于学校教师和企业管理者之间角色，他有能力从理论中抽象出系统，也有能力协助学员把实践经验总结，完毕理论系统和学员零碎经验匹配，最终协助学员系统地处理问题。也就是出经验、出思绪、出手册，把处理问题措施固化下来。假如用一句话来说培训是什么：我说培训就是总结和训练。第四篇：企业培训师作为一名企业培训师，从事管理培训工作时至近日已经有5个年头。这些年来有关培训效果提高讨论一直没有断过，主流观点是培训效果提高重点不在于课堂，而是在培训后成果转化。我个人认为这个观点对错是二分之一对二分之一。对部分是很欣慰企业培训负责人终于将关注点转向课堂之外了。错部分是就绝大部分中国企业，培训效果提高重点其实是在培训前而非培训后。相对培训结束后获得成果而已，培训前需求分析、目设定和项目设定更关键。假如在企业管理培训实行前没有进行必要需求分析和目设定，那就不用在谈所谓培训效果评估。这只是某些带有福利性质、缺乏目培训项目，培训巩固和成果转化也无从谈起。假如企业培训负责人针对这些项目还想着怎样开展成果转化，可以说都是些徒劳无功工作。诸多企业培训
