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1、小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。课前准备课件出示相关句子。收集读书的名言，整理自己读书的方法。第一课时一、学习要求：1、自读课文一遍，读正确。四人组轮读课文相互指正评价。2、认读生字口头组词。3、写生字，写
2、正确。小组评价，比比谁写的规范漂亮。二、分组学习。三、检查学习结果：指名读课文，听写生字。第二课时一、谈话导入同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀，钱?不行，这东西一用就用完;照相机?不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅行需要多长时间呢?出示课文课件，学生朗读出示资料：麦哲伦完成人类历第一次环球航行用了整整3年。日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。20XX年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。学生配乐朗度地二自然段，并齐读最后一句话：我相信我会选择书。你对作者的选择有异议吗?出示
3、作者小资料揭示课题：*是在1974年的世界儿童图书节上，英国女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞。齐读课题，认读“侣”。猜猜作者在*中写了什么?二、读书交流，体会作者情感1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流)。学生汇报交流，指导朗读汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?”指名读有关的句子。a.“你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个!”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。b.你对朋友有没有这样的感受?
4、(指名说)相机指导感情朗读。a.“你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。b.指导感情朗读。课件出示三个反问句a.读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)b.给他换一个说法。(指名说)c.从三个反问句中你体会到什么了?交流，相机指导朗读。写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢?一本好书能让人“常读常新”，就像，就像。小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一
5、遍地读那本书。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?(读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。)你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读)(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。)你能读出这种感情吗?(指导学生朗读)(读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到
6、的。)(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读)把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为(点击课件引说三个句子)引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗?比一比，谁提的问题最有价值。生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一
7、本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地?2、过渡语：作者不仅爱书，而且会读书，作者向我们介绍了哪些读书方法?齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么?师生交流，师随学生回答总结板书(揣摩、续编、品味、梳理、想象、判断)过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地?”这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)作者为什么这样比?3、诵读名言，积累语言课件出示部分读书名言，师生互读。4、作者号召我们该怎么做呢?学生小组交流回答。三、感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落作业设计：1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
