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1、读教案的革命有感 读静悄悄的革命有感 -范艳侠 这个周末,读了静悄悄的革命,感受很多，有时遗憾自己不能是“应对”的老师，有时感受到现实教学中的不足,有时欣喜自己的某些想法居然与作者相同,有时佩服作者敢于写实的勇气,有时担忧学校发展正如书上写的那样佐藤学先生指出“主体性”神话是在将教学中的“自学学习”理想化。现在过于强调学生的主体地位，将学生的自主性神话了。培育学生成为自立的、自律的学习者是教育的一大目标，对此谁也没有异议。而现在大家过于强调“自学自习”，而过于排除“讲授”,这就是错误做法。 佐藤学先生还指出应当追求的不是发言热闹的教室”,而是“用心地相互倾听的教室”。只有在“用心地相互倾听的教
2、室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。我们真的希望每个孩子在课堂上都能积极发言，但是实际情况是有几个孩子总是占领课堂发言权。他们思维敏捷，口齿伶俐。还有一部分学生是沉默不语的，我们时常为这些孩子担心,担心他们思维是否能跟上。为此我感到比较烦恼，也想过不少招数，但收效甚微。当我读到“被动的能动性”的时候，看法有了很大改变,以至心情也豁然开朗。其实在课堂交流中，认真倾听远比发言还要重要。比起积极发言的学生来说那些在学习上不善言语却能认真倾听思考的同学同样非常优秀。而对于那些不假思索就断言的孩子，更多的应该告诉他们：“要仔细倾听哟。” 真诚倾听,不仅听学生好的思路、好
3、的想法，更重要的是及时缓解学生心中的不满、困惑、焦虑。佐藤学在在静悄悄的革命中写道:“这种倾听不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印，从而产生啊,真不简单、原来如此、真有趣呀等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的理解方式应具有的最重要的意义。” 佐藤学先生一针见血地指出了如今教学改革的软肋。要改变一所学校,需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，公开日常的教学，进行相互评论,除此之外,别无他法。读到此，不禁让我想到我们平时的就教学。学校每学期一次的的“风采杯”,都是选几个人来上公开课，而且常常是选到35岁以下教师。像我，几乎每学期都能被选
4、中。我当然知道能被选中是一种幸运,但是 同时,我们年轻人其实也很想听听那些老老师的课，我们渴望学习,我们希望经常有针对一堂课的研讨，我们希望有人能指出自己的不足,我们希望有些具体指导。 读完静悄悄的革命，其实还有很多困惑,比如，学生主体地位的提法是没错的，但是到底该怎么体现。还有“在润泽的教室里,孩子们在宽松地充实地学习，所有的人都能沉浸在心情舒畅的气氛中，在这样的气氛中多种多样的想法奇迹般的产生出来。”这是不是作者太理想化了。现实的课堂中,如何处理部分学生的肆无忌惮与营造和谐的教学氛围。等等这样的问题。我想可能这些还需要我不断思考和实践。 第 3 页 共 3 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
