小学数学教学计划集合十篇

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1、小学数学教学计划集合十篇 时间过得真快，总在不经意间流逝,我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，让我们对今后的工作做个计划吧。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是为大家整理的小学数学教学计划0篇,仅供参考，欢迎大家阅读。 小学数学教学计划篇1 一、知识和技能 、掌握倍数和因数、素数和合数等概念。2、认识分数的意义。 3、初步认识垂线和平行线，会用直尺和三角尺画垂线、平行线、长方形和正方形。4、掌握三角形和平行四边形和梯形的特征。5、认识土地面积单位二、教学思考、能结合具体情境,对有关的数学信息作出合理的解释。 2、在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图形的过程

2、中，进一步发展空间观念。 3、能根据解决问题的需要,收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测。 4、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。三、解决问题 1、能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。 2、能够探索出解决问题的有效方法并试图寻找其他方法。 3、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。 4、能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 5、具有回顾和分析解决问题过程的意识。四、情感与态度、对周围环境中与数学有关的事物充满好奇,能主动参与教师组织的数学活动。、在他人的鼓励和引导下,能够积极地克服数学活动中遇到的困难。有克服困难和运用知识解决问题的成功

3、体验。、体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达和交流。 4、通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的正确性。 、对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识,并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。 五、教学措施 一、切实加强基础知识和基本技能的教学。 、数学基础知识的理解。 、处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。 二、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。1、本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题,给学生提供自主探索的机会和一个比

4、较充分的思考空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。 、教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题,要适时,有效的帮助和引导。 六、重视培养学生的应用意识和实践能力。 1、数学教学应体现“从问题情境出发，建立模型,寻求结论,应用与推广”的基本过程。 2、在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动,对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。 七、把握教学要求，促进学生发展。 、教师要善于驾驭教材,把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求,开展教学活动。 2、要注意在直观感知广泛的背

5、景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念,不要用死记硬背的方法。 八、改进教学评估方法。1、教学评估要有利于学生的发展，注重对学生学习过程的考察。 、知识和技能的评估，试题类型要多样化。 、评价应体现激励的作用。小学数学教学计划 篇2 一、 教学内容： 数与代数： (一)小数乘法； (二）图形的平移、旋转与对称;（三）小数除法; （四）小数四则混合运算； （五）多边形面积的计算。（六)统计与概率:。 （七)倍数与因数。 实践与综合应用：花边设计比赛；家庭用电调查;设计抽奖活动。二、学情分析: 本学期五年级共有8人，其中一班42人，二班0人。一班两极分化较严重，二班虽平均些,但尖子生不多。

6、对于像一班的龚健康、赵崇宇、李佳玲、柏静玉、张超二班的赵攀、何思奇、张镇海、邓传骑、何冰洁这些学生，基础比较薄弱，计算力、理解力、思维力都非常欠缺,作业速度较慢,老师必须“严加看管”,因此本期的教学难度仍然比较大。 三、教学目标： 1、知识与技能：掌握小数乘、除法口算、笔算、估算、计算器计算的方法，掌握小数乘除法中保留积或商的近似值的方法，会进行小数的四则混合运算，会简便运算；初步认识小数的分类，并能运用以上知识解决一些简单的实际问题。知道倍数、因数、奇数、偶数、质数、合数，会用短除法分解质因数,认识km、h2，并能进行简单换算。探索并掌握三角形、平行四边形、梯形的面积计算公式,能解决简单的实

7、际问题，能用方格纸估计不规则图形的面积。认识图形的平移与旋转、轴对称等特征,会画相应要求的几何图形。知道可能性有大小，会在具体情境中作出判断。 2、过程与方法:初步感受数学知识间的相互联系，有综合运用相关知识解决一些简单实际问题的成功体验,获得综合运用相关知识解决一些简单实际问题的活动经验和方法,初步树立运用数学知识解决问题的自信心。3、情感、态度与价值观:在学习过程中培养计算能力、抽象概括能力和推理能力，发展学生的空间观念。四、教学重、难点: 1、重点:小数乘除法及四则混合运算、多边形面积的计算、图形的平移旋转与对称。 2、难点:小数除法及四则混合运算、图形的旋转、多边形面积的计算。 五、教

8、学措施： 、充分运用教学插图,进行情景教学。 2、利用合作学习，让学生在交流中获取知识，掌握方法。 、让学生的学习建立在已有知识经验的基础上，将新知识不断地转化为旧知识。 4、利用早读课对学生进行听算的训练,不断提高学生的计算能力。 六、具体内容与课时安排： (一）小数乘法3课时;（二)图形的平移、旋转与对称0课时; (三)小数除法1课时; (四）小数四则混合运算7课时； (五)多边形面积的计算17课时。 （六）可能性5课时。 （七）倍数与因数7课时。 （八）总复习0课时 共约需85课时 以上计划根据实际情况进行调整。 小学数学教学计划 篇 一、学生情况分析 一(1）班共有学生人,其中男生人,

9、女生人，由于分布区域不同,就读幼儿园也不同，所以学生基础参差不齐,特别是学生的行为习惯极不一样，大部分学生幼、小过渡期很难适应。难改幼儿园的习惯。 二、教材分析和教学目标 (一）数与代数 1、第一单元生活中的数。基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识0以内的数的意义，会认、会读、会写010的数,会用它们表示物体的个数或事物的顺序,初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系,初步体验学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。 2、第二单元比较。通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“、=”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小;经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或

10、数学思考活动,体验“比”的方法的多样性与合理性;并在描述或倾听各自思考过程的交流中,体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。、第三单元加减法一。经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系;能正确口算1以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能;通过整理加、减法算式,并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。 4、第七单元加减法二。经历表示110的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数,掌握它们的顺序，会比较它们的大小,结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交

11、流各自算法的过程,体会算法的多样性,学会20以内的进位和退位,逐步的熟练口算20以内的加减法,并能解决简单的问题,感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。 、第八单元认识钟表。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法,并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间,经历简单而熟悉的操作活动,体验时间的长短,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。（二)空间与图形 1、第五单元位置与顺序。结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置,建立初步的空间观念。2、第六单元认识物体。通

12、过对实物和模型的观察、操作、分类等活动,获得对简单几何体的直观经验,能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。 （三）统计与概率 1、第四单元分类。结合日常生活中必须进行的分类活动,感受分类的必要性,能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 、第九单元统计。根据简单的 现实的问题进行统计活动经历数据的 收集、整理、描述和分析的 全过程，感受统计的 必要性；结合实例,认识统计表和形象统计图,会填补相应当图标；能根据统计图表中的 数据提出并回答简单的问题,并同伴

13、交流自己的想法。 （四）实践活动 本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如: 1、找一找,说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找” 、说一说生活中那些地方用到。 3、说一说你在生活中发现的加法问题。 4、整理一下自己住的房间,向同伴说一说你是怎样整理的。、到图书馆或书店看一看,图书是怎么分类的，并与同伴说一说。 6、调查太阳刚升起,大约是几时?太阳刚落下,大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数,并试着提出一些数学问题。 7、调查你们班0名同学的上学情况。(）乘车上学,还是步行上学?(2)结伴走还是单独走?等等 学生经历上述观察、调查等

14、实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验,获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题,感受数学在日常中的作用。三、教材编写的意图和特点 （一)0以内数的认识 20以内的数的认识分三个阶段来安排:第一单元，认识10以内的数的意义，第二单元，认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境,通过观察、记数、操作等教学活动,来呈现学习内容,让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系,发展对数的理解力。 （二）加减法的处理 1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点,直接从学生的生活经验出发,把学习加减计算与解决问题的过程结合起来,让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程,从中理解加减运算的意义和应用价值。 2、0以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点,但它仍是熟练的口算以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与1以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。因此，教材不但没有削弱对数可分可合的认识,而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。 、加减法学习内容的编排有分有合,加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有:一是从