咕咚教学设计

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1、咕咚教学设计咕咚教学设计1 一、教学目标 1、知识目标 认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。 正确、流利有感情地朗读课文。 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 2、能力目标 培养学生识字、写字能力 培养学生的朗读能力 培养学生的语文综合实践能力 二、教学内容 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木

2、瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 建议学时数：2课时 三、学生分析 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 四、设计理念 体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学

3、手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 设计特色 充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 五、设计流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声

4、字，象声词） 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗？ 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 3、玩一玩 同桌拿出识字卡片，互相认读 摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来） 4、议一议 小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 谁愿意把自己的识字方法介绍给

5、大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？ 3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”） 4、生临写 5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价） 第二课时 一、激趣复习，导入新课 1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声） 2、听，这“咕

6、咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？ 二、创设情境，合作学习 （一）学习第2自然段 1、最先听到“咕咚”声的是谁？ （示图1）听到声音，小兔什么样儿？ 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？ 填空： 我急得撒腿就跑。 我吓得撒腿就跑。 我紧张得撒腿就跑。 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5、指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！” （二）学习37自然段 1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）

7、读3、4自然段。 2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读57自然段，划出描写狮子的句子。 3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） 动物们慌慌张张是因为 狮子不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 （三）学习810自然段 “咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话） （四）学习1112自然段 睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。 （示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？ 三、总结深化 1、现在，你最想对谁说句话

8、，说什么？ 2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。 咕咚教学设计2 设计理念： 根据童话故事的特点，教学设计教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。 教学目标： 1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。 重点： 1、有感情地朗读课文，感悟课文。 2、识字，写字。 难点： 有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。 教具准备： 课件、小黑板、挂图。 教学方法： 讲授法谈话法自主合作探究性学习 教学时间： 二课时

9、。 教学过程： 第一课时 一、创设情景、游戏导入 1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。 2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。 二、初读课文、自主识字。 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。 2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。 3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。 4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。 5、互相合作、讲讲故事 （1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听： 也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢

10、或自已认为最有趣的一部分。 （2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。 （3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。 6、写生 （1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。 （2）、学生自已练习书写。 四、勇闯“接龙阵”。 师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图“接龙阵”） a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。 b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。 c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。 六、检查书写情况 七、想想、连连、读读 d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、

11、黄”。 师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。 e)能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的形式认读，全班读。 f)出示连一连，组成词语的例题。 小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 后记： 1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。 2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。 3.让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自已

12、的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字 咕咚教学设计3 1、知识目标 （1）复习字词，巩固拟声词。 （2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。 （3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。 2、能力目标 （1）培养学生的阅读分析能力。 （2）培养学生的朗读能力。 （3）培养学生的语文综合实践能力。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。 教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。 教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。 教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。 教学过程： 第二课时 一、创设情境，复习词句。 师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。现在，老师就带你们去森林玩。你们高兴吗？ （播放录音：要想去森林，先要闯三关！） 师：怎么样，准备好了吗？ 第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟