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1、窗体顶端影响教改的现实因素从内心上讲，进行教学改革，可以说是每一个老师的心愿。因为，每一位有责任心的老师都想在自己的教学生涯中不断提升自己的教学水准，能随着时代的发展与进步循序渐进地推进自己的教学水平的提高，从而赢得教学、赢得学生的喜欢。然而，就目前的教学现实而言，有一些教学因素却实实在在地约束了老师进行真正意义上的教学改革，导致有心进行教改的老师为了适应自己无法改变的现实而心有余而力不足。因素之一，考试方式与课标要求的脱节。比如：初中的思想品德课，一方面，课标要求对学生进行教学时，要将“情感、态度、价值观”放于首位，而将“能力”放于其次，最后才是“知识”的掌握。但是，在教学检测中，许多命题者
2、有意无意的还是将“知识”放于首位，而将“情感、态度、价值观”放在次要地位。如，某省2009年与2010年中考题的改卷参考答案中就特别强调了学生的答题要点再不能 “重义不重词”，而要“重词不重义”，规定只有出现了那些符合命题者意图的关键词的答案才能给分，否则判为零分。这一指挥棒的出现，又有多少教师在平时教学中敢放手去培养学生的“情感、态度、价值观”呢？为了自己的学生能在中考中得高分，取得满意的成绩，只能让学生多背诵和掌握思想品德书中的许多“关键词”了。因素之二，教学条件的落后。比如：随着时代的进步与发展，信息量在成倍的增加，知识不断地更新换代，有很多教学资源都要通过多媒体才能完整和快捷的展现给学
3、生，老师依据功能强大的多媒体可以进行更加多样的教学法的改革和实践。但是，就目前的教育现状而言，只有城市中的一些学校装备了较多的多媒体教室，甚至所有教室均装备了多媒体设备。而广大的农村学校无法达到这种标准，一些落后地区的学校甚至连一个象样的多媒体教室都没有。因素之三，“安全第一”这根弦绷得太紧。以人为本，生命最重要的理念本不为过。但中国的许多事情都是绝对化、一刀切。当出现一位学生因校外体验生活而出现安全事故后，便可以做出宁可扼杀一万人的心愿而不能再让另一位学生出现事故的决定。于是，20世纪广泛出现的老师带领学生到校外体验生活、体会情感、形成正确态度价值观的优秀教学方法对于现代教师而言只能是一种可欲不可求的奢望了。因素之四，学校质量的检测标准的约束。在现代，学校教学质量的好与差的最重要标准依然是学生的考试分数。分数高，校长会给老师一个好的评价；反之，校长可能就不会给老师好脸色看了。因此，如何才能让学生考试时获得高分就成了老师们唯一的追求了。一般老师只能学习和采用别人被事实证明了的有效的教学方法，哪敢随意改变？特别是老师如果斗胆进行改革，可一、二个学期内无明显的成绩提高的话，那后果是不堪设想的。分享到：
