《童年的朋友》教案_1

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1、童年的朋友教案童年的挚友教案 作为一位杰出的老师，可能须要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么应当如何写教案呢?下面是我收集整理的童年的挚友教案，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。 童年的挚友教案1 教学目标： 1、相识生字4个。 2、体会联想句的作用。 3、有感情地朗读课文。 4、默读课文,边读边思索理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情。5、激发学生对美妙童年的回忆。 教学重点、难点: 1、接着练习边默读边思索。2、体会联想句的作用。教学过程： 一、导入： 1、示题,读题。 、你有没有好挚友呢？介绍一下。 、课文中作者童年的挚友是谁?他们之间又发生了怎样的

2、故事呢?二、整体了解。 1、默读课文，思索:课文写了我和小熊之间发生了什么故事? 2、沟通。 (1)出示填空:我想用童年的挚友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景，于是我非常惭愧，并变更了办法,恒久也不相当拳击家了。 ()指名说，评议。 三、学习课文。 、理解形影不离。 2、课文中哪些地方看出我和小熊形影不离?用划出。3、沟通。 （1）指名说（第3小节那时舍得)学习生字:羹、邦（2)自读指名读赛读老师引读 （3)出示: 当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人。 当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人,简直像活了似的。 你喜爱哪句话？为什么？（后

3、一句不仅写了看到的,还写了想到的。） 你还能找到书上和它类似的句子吗? 指导朗读。 填空：同学们迈着整齐的步伐走出校门，。 瞧,亭亭玉立的荷花在风中摇曳，。 4、当时的我和小熊真是形影不离的好挚友，那现在作者又是怎样的心情呢?(惭愧） 默读课文,哪些地方看出作者很惭愧？用划出来。想一想他为什么会惭愧? 指导朗读。 四、复习拓展。1、小时侯你也有形影不离的好挚友吗？你和他之间有会发生怎样的故事呢？ 2、加部首，再组词 青(）(）()（）()（） 京()（）()(）（）(）童年的挚友教案2 童年的挚友课时 主备(集体备课) 辅备（个人备课)教学目标 1.学习抓住特征刻画人物的方法。.学习作者生动细

4、腻而又饱含感情的语言特点。 教学重点学习抓住人物的特征,运用描写方法刻画人物形象。 教学难点 文章中重点语句的揣摩,以及学习人物描写的方法。教学方法 朗读指导法探究探讨法教学过程与学生活动 一、导入新课 童年绚丽总让我们回味，特殊是陪伴我们度过那些开心日子的儿时挚友更让我们怀念。不知你们的童年挚友是谁？他为什么会让你如此难以忘怀?请说一说。下面我们来看看高尔基童年的挚友又是怎样的一位挚友吧二、朗读课文，思索：1.读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？ 明确：“她立刻成为我终身的挚友,成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人,是她那对世界无私的爱丰富了我,使我充溢了坚毅的力气以应付困苦

5、的生活的”。 .想一想，在“我”的眼里外祖母是怎样的人。 学生回答:肥胖、慈祥、温顺、纯朴、勤劳、坚毅、乐观。最宝贵，最知心，是我的挚友等。 三、赏析课文 1.有人说,眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神,把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。 2.外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文中说外婆是他的“挚友”，而且是“最知心”“最宝贵”的“终身挚友”。为什么?明确：黑眼珠儿闪烁着生气的光线;那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线；但通过她的眼睛,从她内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线。 表现了人物的内心世界:充溢活力、开心

6、、暖和。 .因为她不仅和善,又爱心。还把我领到光明的地方，给了我关怀，给了我生活的志气和力气。 四、品尝文章的语言 文章运用了奇妙的修辞手法，详细说说作者运用比方的修辞手法的表达效果。 描写声音和动作的句子:“外祖母说话好像在专心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润,一下子牢牢地打进我的记忆里。”把语音比作鲜花，这个比方既艳丽又奇异,特别富有美感,外祖母的形象也写得特别美妙。用“驼背”比方外祖母的腰，写出了外祖母的辛苦,把外祖母比作猫,淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“挚友关系”。 课堂练习 给下列字注音：噗(p)脯(p)果脯（f)绺(l)惩处(chng)颊(j)

7、皱纹(u)兜(du）鬃(zng)辫子(b)咕哝(gnon)诅咒（zhu)颤抖(cn)颤栗(zn) 课堂小结 本文以塑造人物为中心,向我们呈现了一个丰满的外祖母形象。那作者在刻画人物时运用了那些描写方法呢?（外貌描写；动作描写;语言描写。) 课外作业 眼睛是人心灵的窗户,请你仔细视察给你上课老师的眼睛,练习写一段话。 板书设计 童年的挚友 高尔基同等 理解 外祖母宽容“我” 教学反思童年的挚友教案岁的时候，我曾经急着要当一个拳击家。因为没有训练用的沙袋,我就拿自己的小熊练拳。我把它放在沙发上摆好，以便打起来顺手些。小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小:大的是原来的，玻璃做的;小的是用

8、一粒纽扣代替的。小熊用它那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑,说它不等我打就倒戈了。 我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它;当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人,简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，静静地给它讲故事。那时候,我爱它，一心一意地爱它,为了它，把命献出来我都舍得。可它，我往日最要好的挚友,童年时真正的挚友，这会儿却坐在沙发上。 它坐在那里,一大一小的眼睛对我笑着,而我却想拿它练拳“你怎么啦？”妈妈问道,“出了什么事？”我也不知道自己怎么

9、啦。我转过脸去，缄默了好长时间，为的是不让妈妈从声音里猜出我的心事来。我仰起头，想把眼泪憋回去。后来，略微克制住了自己的感情以后，我说:“没什么，妈妈。我不过是变更了办法,再也不拿小熊练拳了。” 教学目标: 、能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍,能联系课文内容理解“形影不离”“一心一意”的意思。 2、重点：正确、流利、有感情朗读课文。 3、难点:联系课文内容,体会联想句的作用。感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情意。 教学打算： 1、学生预习 2、老师打算课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课：同学们,你们知道什么是挚友吗？怎样才能算挚友？ 生:在一起玩、感情很好/相互帮助/

10、 师：那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的挚友是怎么样的。板书“童年的挚友”二、整体感知、初学写物 (一）让学生默读全文,同时出示默读要求:不出声、不指读、圈诞生字和新词。 （二)边读边思索,能概括课文大意 师：请大家思索“谁要拿谁干什么？最终怎么样了？” 生：我因为要练拳没有沙袋,要拿小熊当沙袋,后来想到小熊和我形影不离的情景来，最终没有拿小熊练拳（我要拿小熊练拳,最终放弃了） 学习“拳”字，“卷”和“手”-手卷起来 (三)细读小熊的描写段,提示学生从整体到部分,抓住重点描写 师：这只差点要被我打的小熊长得什么样子?请大家读其次节(整体读,个别读)师：我们一眼看到小熊是巧克力色的,细致看

11、小熊特殊的地方在哪里？生:它的眼睛! 师:两只眼睛一大一小。是怎么写一大一小的? 生:大的小的(学习玻璃,提示玻璃的偏旁,学习纽，同样提示偏旁，纽扣跟衣服织物有关）师：一大一小说明小熊怎么样?生：很旧了 师：很旧了说明小熊和我在一起时间(生：很长了)师：时间很长了小熊还坐在我的面前,说明我和小熊怎么样? 生:感情很深了！师:大家都说眼睛会说话，小熊的眼睛说什么了? 生:好像在开玩笑三、借挚友绽开，品读文中情感 （一）读文让学生体会我对小熊的情意 师：我们的题目是童年的挚友，小熊是不是我的挚友？（生:是!）我都要打小熊了为什么说小熊是挚友?请大家再读课文，圈出我把小熊当挚友的词句。 依据学生回答

12、板书： 我挚友小熊 形影不离一心一意爱 师：什么叫形影不离啊？谁能从课文中找到表示形影不离的句子?（我走到哪里都带着它) 师:走到哪里都带，都到哪里了？ 生：吃饭时睡觉时(调羹-羹的写法,让学生黑板上书写,留意美的写法,记字-用美味的羔羊肉做羹,调的音调，多音字让学生组词；硬邦邦-硬的东西敲起来邦邦响)师:那说明我对小熊怎么样? 生：感情很好！ 师:对！课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度? 生:一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。 师：谁能说出一心一意的反义词?(生：三心二意) 补充板书 我 挚友 小熊吃饭时 形影不离-到哪里都带睡觉时 一心一意爱 （二)通过对小熊眼睛的描写,体会小

13、熊对我的情意 师：是啊！当然我们不是说不要命了,我的意思是说要让我为小熊干什么都情愿。我把小熊当挚友，小熊是不是也把我当挚友？(生:是的！）师:我们从哪里可以看出小熊把我当挚友?请大家再细致读其次第三小节,用波浪线划出相关的词句。 依据生回答补充板书： 我 挚友小熊 吃 饭时 形影不离-到哪里都带 愉快地开玩笑 睡觉时对我笑 一心一意爱 师:前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了,感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？生:愉快地瞧着我,似乎在开玩笑,对着我笑 师:开玩笑,对着我笑，小熊生气了吗？（生:没有!）说明小熊对我怎么样？ 生：也很爱我，对我感情也很深!

14、作业：抄写生字词其次课时四、从我的转化,进一步体会品读情感 (一)细读联想句,加深对小熊情感的理解 师:上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它,我要打小熊小熊也不生气。我和小熊的感情特别深厚。所以最终我怎么样了? 生:我再也不拿小熊练拳了。 师:我把小熊当挚友,小熊虽然是玩具熊，但它是我的挚友，就似乎是活的一样。有哪些句子把小熊写活了?齐读其次三小节 生：小熊用它那不一样大小的眼睛好像在开玩笑。 师:把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看,是去掉好还是不去掉好?为什么 生：不去掉，因为有了这些话小熊似乎会说话生:不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我 师：还有那句？ 生：当我把什么东西抹在它嘴上时简直像活了似的。 师：也把简直去掉读读看感觉怎么样?生:没写出小熊活了似的。 (二)绽开联想,展示我的心理改变,读懂真正的挚友 师:读一读最终一节，看看我们的小作者是不是已经真心懊悔了。边读边划出表示心理改变的词语。 缄默憋略微克制 (让学生写憋，提示跟心情有关是心字底)师：默读最终两个小节，想想看,我缄默了好长时间,都想了些什么?假如你