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1、关雎教案表格式精品文档关雎教案学 校一中班级77班听课 教师授 课 教 师科目语 文时间2019325学习目标知识与 能力目 标1、了解诗 经的基本知 识，能有感情 地诵读关 雎。2、通过多种 形式的朗读， 培养学生的联 想、想象能 力，引导学生 欣赏诗歌，提 高学生的诗歌 鉴赏能力。3、提高学生 的审美情趣， 培养学生对我 国优秀传统文 化的热爱之 情。过程与 方法1、通过多种 形式的朗读背 诵，培养学生 的联想想象能 力，引导学生 欣赏诗歌2、合作探究 问题。情感态 度与价 值观提高学生的审 美情趣，培养 学生对我国优 秀传统文化的 热爱之情。教学重点1、在诵读中体会本诗的 内涵、意境。2
2、、了解比兴的表现手 法。教学难点感受诗歌的音韵美， 意境美，提高学生的诗 歌鉴赏能力。教学过程教 学 环 节教师活动学生活 动设计意图导 入 新 课宋祖英歌曲关雎欣赏。这是中国古代第一部诗歌总集诗经中的 第一首诗。在中国文学史上占据着特殊的位 置。有人曾说：一翻开中国文学的历史，首 先遇到的就是关雎。今天我们将一起追 溯诗歌的源头，聆听来自三千年前的关关之 声。欣赏歌 曲进入情境引导学生进入 情境了 解 作 品诗经是我国最早的一部诗歌总集， 又叫诗。现存305篇，又称“诗三百”， 大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品。诗经后来被尊为儒家的“五经”之一 0（诗书礼易春秋），是 我国古典文学现实主
3、义传统的源头。这些诗歌分为“风、雅、颂”三个部分。“风”（160篇）各地民歌；“雅”（105篇）宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”（40篇）是用于宫廷宗庙，祭祀的乐歌。了解诗 经了解诗 经，培养兴 趣。解 读 标诗经中诗的标题一般取自该诗的第一 句。本诗第一句中“关关” 一词，为拟声 词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，了解标 题了解诗经 常见的取标题方式题传说它们雌雄形影不离。初 读 感 知一、读准字音雎鸠j uji u窈窕y do ti ao参差cm ci荇x ing寤寐w Um百芼m ao二、感受韵律节奏注意重音，韵律、语气和感情。四言诗的诵读节奏一般是“二二”拍。 女口：关关/雎鸠，在
4、河/之洲。三、读懂词意窈窕：文静美好的样子逑：配偶荇：一种可食水草流：捞取寤寐：日日夜夜。寤，醒着，寐，睡着思服：思念芼：挑选乐：使快乐四、读懂诗意你能不能用现代诗来诠释这首经典之作？关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美 丽贤淑的女子，是君子的好配偶。参差不齐 的荇菜，时左时右地捞取。那文静美好的姑 娘啊，醒着梦里追求她。追求的愿望难实 现，白天黑夜想念着她。绵长的思念哟，叫 人翻来覆去难入眠。参差不齐的荇菜，时左 时右地米摘。那文静美好的姑娘啊，弹奏起 琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，仔仔细细 地挑选。那文静美好的姑娘啊，敲起钟鼓来 使她快乐。朗读感 悟通过朗读，读 准字音，读准 诗意，感受
5、诗 歌韵律美。借助联想想 象，译读此 诗，了解诗歌 大意。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除整体把握一 听视频朗读，边听边思考诗歌内容，试用一句话概括。写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦。二.又说喜欢又说思念，看来主人公的情感是有变化的，为何有变化？有怎样的变化？(1首章四句写一个青年小伙子，见到 河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱 一和的鸣叫，弓I起无限情思，何况他心目中 正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽 贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。所听：关关雎鸠；所见：在河之洲；所思：窈窕淑女；所愿：君子好逑。(2)次章八句写他日夜相思，须
6、臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。寤寐求之一一追慕之心；辗转反侧一一 相思之苦。(3)第三章八句突然出现了“琴瑟友 之”、“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。 这是个戏剧性的转变。幻由情生，这正是这 位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤 寐求其实现的愿望。简要概括诗歌内容理清思路，体会心情引导学生简要 概括诗歌内 容，梳理文章 层次，体会男 主人公波动的 情绪。领悟诗 歌主旨。琴瑟友之一一亲密相爱，钟鼓乐之一- 欢快热闹。(1 4)窈窕淑女，君子好逑一爱慕(真诚爱情）（512）寤寐求之 辗转反侧一追求（苦闷相思）（13 16）琴瑟友之 钟鼓乐
7、之一幻想（和 谐欢喜）研 读 品 析关雎被冠于诗经二百篇之首， 肯定有着独特的艺术魅力。下面请同学们深 入研读这首诗，以“我从这一句、这几句诗中，品出了关雎的美”的句式，说一说你的发现和思考。（学生分组合作学习，教师巡视了解学 习进展，引导分析，然后全班交流。）A、本诗以“关关雎鸠”开头，这种表现 手法叫什么？诗经“六义”：三大基本内容（风、 雅、颂）和三大表现手法（赋、比、兴。） 朱熹说：“赋者，敷陈其事而直言之者 也”；“比者，以此物比彼物也”；“兴 者，先言他物以引起所咏之辞也 这种手法 就是比兴手法，这种手法对后世诗歌创作有 很大影响。“比兴”对于诗歌中渲染气氛、创造意境起 着极大的作
8、用。开头以雎鸠和鸣的情景起 兴，渲染了一种情意绵绵、痴心相恋的情 调，触动了诗人的情怀。B.用双声（声母同，例“辗转”）和叠韵（韵母同，例“窈窕”）的连绵词来状物、 拟声、穷貌，增强诗歌音调的和谐美和描写 人物的生动性。C在结构上多米用重章叠句、偶句入韵品析诗歌的艺术特色引导学生品析 诗歌的特色， 了解“比兴” 手法，了解“双声”“叠 韵”“重章叠 句”营造的节奏美、韵律 美，形成的回 旋往复的意境 美。的形式加强抒情效果。每一章只变换几个 字，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突 出主题都有很重要的作用。能增强诗歌的节 奏感、韵律感、音乐感，收到回旋跌宕的艺术效果，带给人一种委婉而深长的韵味。 （一起读一遍，体会韵律感。）课 堂 小 结D用各类词语修饰动作（辗转反侧）、 模拟形象（窈窕淑女）、描写景物（参差荇 菜）。活泼逼真、声情并茂。它是描写男子追求女子的一首古老的情歌，写一个男子对爱情求而不得的相思之苦，又幻想求而得之的喜悦欢乐，表现了古代劳动人民对爱情的追求。感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美。用自己的方式总结总结升华（1-4窃窕淑女倉子好灌一一爱靈（目诚爱倩） 5-12 ）寤骤求之辗转反SR追求（苦御相思）（13-16 ）琴藝友之 钟战乐之一OS（和谐欢頁）
