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1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持食物在体内的旅行教学设计吴福丹一、教学目标：科学概念：1、了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。2、 探究各个消化器官的特征，作用。过程与方法：1、 能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。2、 了解有关食物在体内消化的知识， 在学习的过程中， 能够完善自己对人体消化器官的认识。情感态度与价值观：1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。2、 能够正确对
2、待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。3、在实验，学习的过程中，培养仔细观察，勤于反思的习惯。二、教学重难点教学重点：1. 能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。2. 认识人体的消化器官，形成食管、胃的功能和特征，猜测小肠的作用。教学难点：1. 能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。2. 了解消化器官中的运动、位置、功能。三、教学准备教师准备：有关消化器官的图像、人体半身模型、为每组准备塑料袋（ 1 条） 、水、饼干（ 1份尝、 1 份放、 A4 白纸一张。学生准备：教材上的人体轮廓图、铅笔、橡皮、课前找有关消化器官的资料。课前谈话：师：早上，你们吃
3、东西了吗？师：等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。 可是我们却没有变成像山一样的大胖子。 那么， 我们吃下去食物到哪里去了？生：被我们消化了生：被我们排除体外了 师：对呀，我们的运动所要的能量就是来自于食物。所以我们没有长成像山一样的大胖子。一、教学过程：（一）创造情景，激情导入师：同学们你们喜欢旅游吧？今天老师带你们去感受一次特殊的旅行。现在请我们的饼干导游登场！你们猜，这些饼干导游会带我们去什么地方旅行呢？（给学生尽量多的时间回答）出示课题食物在体内的旅行 （板书课题） 。【设计意图：在导入部分，我们让学生回答“去什么地方旅行的”问题时，
4、学生可能会根据以往的生活经验回答，这也许是不全面的，但是教师在这个时候应该充分让学生积极回答，使之顺利引入正题】（二）独立思考，合作交流1、猜测，尝试吃下去的食物到哪里去了师：我们在旅游时， 可以跟着导游走。可是今天， 我们怎样跟着饼干导游到我们的身体里去呢？（学生设想，小组讨论）下面，我们来做两个活动：请同学们拿出饼干吃，饼干离开口腔之后去了哪里呢？再请同学们喝一口水，想一下刚才喝下去的水又去了哪里呢？【设计意图：让学生吃饼干、喝水的目的是要让学生体会两种不同类型食物吃下去的感觉，讲出食物吞咽下去后， 会经过哪些消化器官。 由于水冰冷的， 喝下去后学生的体会非常明显，也就很容易回答食物经过哪
5、些消化器官】2、建立图形概念。通过实验我们知道饼干导游离开口腔之后经由食管去了胃里， 当饼干导游进到胃里之后， 我们看不见也感觉不到了，饼干导游还会带我们去什么地方呢？现在就请同学们猜测一下。（学生大胆猜想）按自己的思路绘制一幅饼干的旅游图（教科书P74）请同学们注意： 在身体轮廓图中只需标出饼干可能经过的主要消化器官 （教师提示刚才体验出来的食道和胃、口腔也需要画出来） 。3、比较，交流，认识，指位理清消化器官在人体内的顺序。1）师：老师发现同学们设计的旅行图各不相同，其实食物在体内的旅行路线是固定的，景点也是固定的，怎样才能知道谁画的旅行图比较准确呢？请看，这是比较精确的人体消化系统图，让
6、我们认真观察一下，找出差异并修改过来。 （出示动态消化系统FLASH， 教师进行演示） ， 说说你原来画的图和标准图差别在哪里？ （从顺序，位置找出差异） 。2）教师出示人体半身模型，讲解个消化器官的位置。并说明：食物旅行的路线称为消化道，旅行所到达的每一个地点叫做消化器官。活动 ：请学生找找同桌的消化器官，并请一个学生上台展示。4、谁来总结一下，这次旅行，饼干导游都带我们去了哪些地方？（板书：口腔食管 胃 小肠 大肠 肛门）【设计意图：我们喝水，吃饼干的体验，只能到胃，消化器官还有小肠，大肠，但是无法体会到，让学生继续对“食物导游”的旅游路线进行设想，并画出示意图，学生基本上仍然是以自己的原
7、有经验为基础。 利用动画将消化器官清楚， 直观的演示， 学生根据标准的消化系统图进行修正，并交流差别，这样比教师直接告诉学生要好！】（三）科学探究，深化知识1、猜测消化器官的功结构和功能1）通过研究我们知道了，食物在体内的旅行主要去了口腔、食管、胃、小肠和大肠这么多地方，那么你们想了解这些器官的结构和功能吗？让我们共同来分析以下几个问题。（ 1 ）食物是通过什么器官被运输到胃里的，它需要具有什么特征？（ 2 ）食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的，它需要具有什么特征呢？（ 3 ）食物是在什么地方被吸收的，它又需要具有什么特征？（课件出示问题）2）让我们来听听小蛋糕的讲述吧！（ FLASH 播放
8、）3） 、 （出示人体模型） 观察模型， 同学们可以结合动画和人体模型， 讨论交流以上三个问题。#文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.4）学生总结，教师进行纠正。【设计意图：在深入探究消化器官的作用和特点时，我们无法看到各器官是怎样工作的，通过“蛋糕”的旅行的描述，形象生动，学生很容易理解器官的作用。】2、模拟活动1）下面我们来做三个活动：A:用一张A4白纸卷起来，让学生观察，此时这白纸长度就是我们食管的长度。B、在一个塑料袋里装上水，将饼干拍成小块放进袋中。如果我们反复捏挤这个袋子，里面 的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？C请5位小朋友上来
9、手拉手，这 5位小朋友的长度和我们的小肠差不多。2）师：（出示消化系统图）请同学们看图总结一下，通过模拟活动你们知道了食物是怎样被 消化的，不同的消化器官分别起到什么作用？3）、下面我们来欣赏一段动画，看一看我们总结得对不对。（出示课件）【设计意图：在模拟活动中，学生对消化器官的特征已经有了一个了解，但对于各个消化器官的作用，可能是模糊的，通过3个活动，仿效消化器官的结构和运动，学生就能马上 反映出相应的消化器官，操作这3个活动，需要集体参与，共同体验。】（四）拓展知识，学为己用1）通过这次旅行，我们终于明白了，一个食物的消化过程原来是多个消化器官共同协作完成的，而消化器官的功能又是由它的结构决定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官对我们如此重要，为了保护我们的消化器官我们应该养成哪些好的饮食习惯呢？（小组讨论）2）播放“消化器官的卫生保健”（出示课件）【设计意图：使学生能够把科学知识运用到日常生活当中，活学活用】（五）总结全文今天这次体内的旅行到此结束 五、板书设计：食物在体内的旅行口腔 食管 输送一 胃 消化事小肠 W- 大肠 吸收一 肛门（g eng）#
