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1、123456789101112131415161718192021222324朗读技巧与训练一、什么是朗读（一）朗读的含义朗读是一种有声语言艺术，是把书面的文字转变为有声语言的再创造活动。朗读也可以叫做诵读。它不是机械地单纯念字、照本宣科、见字出音，而是在 语言规范的基础上达到更丰富、更完美地表情达意、言志传神的读，也就是通过 富有艺术感染力的声音，使作品中的文字符号立起来，活起来，从而加深听着对 文章的理解，引发听者感情上的共鸣。朗读是一门学问，是一种语言艺术。好的朗读不仅能生动、准确、清晰地反映 出书面语言所蕴含的信息和精神实质，而且能弥补文字表达的不足，表达出比文 字作品本身更强、更感人
2、的艺术魅力，给人们以美的享受。反之，那种拿来就读， 不管文章内容、体裁，以某种固定的腔调、不变的声音形式应付万变的文字材料 的朗读，不仅无法达到应有的效果，还会给人以有音无意，有声无情，有句无篇， 一片散乱，支离破碎的感觉。叶圣陶先生曾指出：“有很多地区，小学里读语文 课本还是一字一拍的，这根本不成语言了。中学里也往往不注意读，随口念一遍， 就算是读了，发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系，传出神情意态 了。这是不能容忍的。”（二）朗读与朗诵的区别朗读与朗诵是既有关系又有区别的姊妹艺术。二者的不同之处：一是选材种类 不同。朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文等各种文章都可以读
3、； 朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才 适合朗诵。而是应用范围不同。朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和 电台、电视台播音；朗诵是一种独特的艺术性较强的语言口头表述活动，是对文 学艺术的延伸。这种艺术表演形式，多在舞台、在文娱活动中使用。三是表现形式不同。朗读的口语形式平实、自然，可以依照作品边看边读，目的在于准确表 达原作的思想内容，感情真实，但不能有夸张、表演的痕迹，声音只求神似，而 不能采用角色化地语言。正如张颂先生在朗读学中所说，朗读要“读而不板， 说而不演”。朗诵的口语形式生动优美，一般是脱稿成诵，目的在于通过艺术表 演，使听众受到细想感情熏
4、陶，获得语言美的享受。朗诵要求语音动听悦耳，表 情动作具有强烈的艺术表现力和感染力，感情充沛而夸张。为增强表演效果，朗 诵往往还需要化妆、配乐，使用舞台灯光、背景等手段。252627282930313233343536373839404142434445464748二、朗读的要求（一）语音规范，口齿清晰掌握普通话地标准发音，是朗读者必备的基本条件。语音规范指的是朗读 时能够熟练地使用普通话，字音正确。汉字结构复杂，对多音多义字，要按义定 音，如不能把“提防”（di fang）读作（di fang）；形近字不能只读半边，如： 濒临（binlin）就不能读作（pinlin）；吐字要准确，如不要把“
5、花生”读“发生”； 不要吃字，如把“告诉你”读作“告你”。一字多音，变调、轻声、儿化等，朗 读时一定要注意分辨，不能读错。口齿清晰，即强调发音的清晰度，能够吐字归 音，又要求克服口齿不清、吐字含混的现象。只有在语音规范的基础上，把字读 准、读清楚，才能达到正确的表情达意、言志传神的目的。（二）语调自然顺畅、气足声亮语调自然流畅，是朗读表情达意的重要条件。朗读是一种艺术，这种艺术 性主要是通过语调加以体现的。朗读语言同生活语言的主要区别在语调。朗读的 语调有明显的起伏变化，能使语义表达更加顺畅、明晰、突出。朗读中一旦失去 这种富于变化的语调，就无异于一般的生活语言了，实际上，朗读也就不存在了。
6、流畅是指语流通畅，连贯自然，不坑吭巴巴，不割裂语义；气足声亮是指声音明 亮，气力充沛，富有弹性，以气托声，以声传情，爽朗圆润，悦耳动听。49505152535455565758596061626364656667686970717273三）语言规整，生动感人朗读是一种郑重的转述，是一种比较庄重、质朴的在创作。因此，朗读的 语言应当是规整的。语言规整，包含字音准确，词或词组的轻重格式正确，语法 关系和逻辑关系明确，能够综合运用朗读的各种技巧，停连得当，重音突出，语 调自然和谐，节奏变化平衡，语速快慢适度，声音高低自如、强弱得体。同时， 还要做到“七不”，即不读错字、不添字、不丢字、不颠倒、不重复
7、、不中断、 不拖腔。但朗读语言的规整性不等于平板。朗读语言不等同于日常生活中聊天说 话式的自然口语，它比自然口语更明亮、更准确、更生动，更具美感。但有的朗 读者没有感情运动，而语调又缺少起伏变化，单调雷同，像“拉家常”一样，就 难免显得乏味、呆板、平淡。朗读语言要做到“不火不炆，恰到好处”。有的朗 读者高踞于听众之上，脱离作品实际，单纯强调语言技巧，一味地追求所谓的声 音效果，随心所欲地忽高忽低，自命不凡地自我表现，这不仅不可能达到朗读的 最佳效果，反而会弄巧成拙，容易给人以装腔作势，矫揉造作，虚情假意的感觉。（四）语义明晰，感情真挚要语义明晰，首先要在朗读之前对语义进行认真地分析，深入地理解
8、，准确地 把握全篇主题和层次之间的逻辑关系，明确重点段落和重点语句，综合运用好前 面学过的发声技巧，从而清晰地传达原作的精神实质。真挚的感情是朗读的生命。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始 乎言，莫切乎声，莫深乎义。”情真词切，才能够震撼心灵。正如古人所说：“真 者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。故强哭着虽悲不哀，强怒者虽严不威， 强亲者虽笑不和。真悲无声而哀，真怒未发而威，真亲未笑而知。真在内者，神 动于外，是所以真贵也。”朗读者是作者的“代言人”，所以，这就要求朗读者深 入开掘作品中蕴含的丰富而细腻的感情变化，设身处地，如临其境，把自己的思 想感情激发调动起来，从而使作品的字字
9、句句如同己出。这样，朗读才会达到声 情合一，返璞归真的境地，从而唤起听者的共鸣，进而达到感染人、影响人、教育人的目的。74757677787980818283848586878889909192939495（五）态势得体，上下交流在朗读和朗诵过程中，态势是不可缺少的辅助表意手段。但朗读时的态势 幅度较小，一般表现为眼神和面部表情的恰当运用。而朗读的态势则显得特别重 要，得体、优雅、灵活、自然的态势是朗诵成功的必要条件。三、朗读的技巧（一）准备技巧1. 研读作品，理解主题研读作品是朗读的先决条件和基础。那种照字念音的“念书腔”和声音小而快 的“念经式”朗读，或只把朗读归于“以不变应万变”的一两个
10、朗读招式的展示， 是注定要失败的。朗读的正确途径应该是从理解到表达，在理解的基础上表达。 作品的主题思想是作品的纲，一篇作品的主题像一首歌曲的主旋律，它决定着朗 读语言的感情基调。理解了写作意图，朗读时才能把作者的思想感情化作朗读者 自己的思想感情，把作者那欣然命笔和奋笔疾书的创作冲动化作朗读者自己热切 倾诉的愿望，这样才能在朗读中站得高，抓得准，表达得深。研读作品，还必须了解作品的时代背景以及作者思想状况，掌握作品的结构， 明确作品有几部分，哪里是重点，哪里是过渡陪衬，总纲是什么，分项是多少， 分清主次，并仔细推敲词句之间的微妙含义，做到“披文入情”，真正进入到作 品的境界中。这样，才便于恰
11、当地运用各种技巧，有条不紊的表达作品的思想感 情。2. 明确目的，把握基调朗读的目的就是朗读者通过朗读所要达到的效果。朗读目的不仅应该包含作者的写作意图，而且还要有对作品的评价。不同的朗读目的决定着朗读者对朗读技 巧的设计。“内明于心”方能“外达于人”，只有明确了朗读目的，才能正确选择 朗读的策略。96979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119基调指作品在其思考内容、风格样式方面的基本情调，是部分、层次、段落、 语句中具体思想感情的综合表露，是全篇感情色彩和分量的总和。朗读基调它应 该是作品的“情”与朗读
12、的“声”的和谐统一。把握基调是从作品的感情和朗读 者的态度这两个方面加以概括的。例如，中国石拱桥，作者本身的感情色彩是 “自豪的”，我们朗读者的“声”是“赞扬的”，这两方面结合在一起，便构成了 朗读这篇作品的基调。不同作品都有各自不同的基调。基调一般分为欢快型、庄 严型、颂赞型、祈愿型、哀怨型、激动型、贬斥型、痛惜型等等。每种基调都有 深浅、强弱之分，都是各种复杂细腻情感的综合体现。朗读者要抓住作品基调的 特点，恰当地把握基调的感情色彩。基调对听众情绪影响很大。据说，在一次宴会之前，主持人宣布，请一位名演员为大家朗诵。她用的是一 种在场人都听不懂的外语，读得悲切而哀伤。朗诵完毕，人们都沉浸在悲
13、哀之中， 静寂了好久，才爆发出热烈的掌声。这时有人问刚才朗读的是谁的明珠，岂知这 位女演员彬彬有礼地告诉大家，她朗读的并非名家名作，只不过是今晚宴会的菜 单。此时大家方知上当，他们只是为女演员那种哀伤的朗诵基调所感动。足见朗 诵中的基调，在表达感情上的作用。3. 具体感受，做好标记概括主题、确定基调只是从整体上对作品有了一个把握，使朗读有了一个依据， 但具体语句的关系、字词的结合、情感的变化还需要朗读者透过作品的文字符号 引起对其所代表的客观事物的感知、体会，这个“感之于外，受之于心”的过程， 我们称之为感受。感受可分为形象感受和逻辑感受两大类。形象感受是朗读者对文字符号所表述的事物通过视觉、
14、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉等引发的一种内心体验。如：我们读到“嘈嘈切切错杂 弹，大珠小珠落玉盘”的诗对时，就好像真的听到了珍珠掉落玉盘中那悦耳的清 脆声，不由自主地使我们的声音也变得轻、润而富于弹性、120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143逻辑感受是从作品的结构脉络和语句间的逻辑关系中获得的感受，也可以说是 对作者思路的一种内心体验。逻辑感受主要包括主次感、并列感、递进感、总括 感、对比感等。在语言中，它常从虚词中获得，如“一方面，另一方面”，“一会儿，一会儿”表示并列感；“
15、不但，而且”表示递进感等。 但许多情况下，文字中并没有显示相互之间逻辑关系的关联词，这就需要我们从 内容上予以分析，从语势上进行感受。朗读者的准备工作基本完成之后，还应当依据自己对作品的理解、感受和整体 把握，进示，而不能像我们所想象的那样凭“感觉”来朗读。常用的朗读符号有： “”表示重音；“I”表示停顿；“/”表示升调；“”表示降调；“一”表示 慢速；“f”表示快速。或根据自己的习惯来标记。4. 整体把握，反复试读在朗读的准备工作基本完成之后，可以根据自己对作品的理解、感受、把 全篇试读一下。试读时要把语句读准（不念错），读清（口齿清），读熟（流利、 顺畅）。重点段落和拗口之处不妨多读几遍。有条件的可以对着录音机试读，以 便了解自己朗读中的问题，及时纠正。经过多次试读之后，再放声朗诵。（二）感情调动技巧朗诵，作为一种语言艺术，朗读者只有认真感受作品，积极介入其中，充分调 动感情，才能以声传情，以情动人。朗读表达手段的三要素：感情、气
