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1、派潭镇中心小学课时教学设计 总第 1 课时教学内容：1 长度单位 （统一长度单位 认识厘米）随堂备注教学目标：1. 通过观察、操作、分析、比较、交流，初步经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性。2. 通过看一看、比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。1.使学生了解人们很久以前，用身体的一部分作为测量长度单位：（一庹、一脚、一拃），但是，每个人的一庹、一脚、一拃都不一样，所以，量出的结果也不同。这就需要统一长度单位。2.建立1厘米的长度观念，让学生实际感知1厘米有多长。教学重点：建立1厘米长度单位概念。教学难点：用尺子量物体的长
2、度，帮助建立1厘米长度单位概念。教具、学具：纸条、图钉、直尺或三角尺、多媒体课件等。教学过程：一、促 谈话导入 引入新课谈话引入新课。同学们，你和老师比，论文谁高、谁矮？比划一下，高多少、矮多少 这就是要使用长度单位。二、探 动手操作 探讨方法(一)教学例1（掌握统一长度单位）1. 出示例1情境图，观察、有哪些信息？ 古代人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的方法怎样？（学生自由发言）小结：我们每个人身上都携带着几把尺子，一拃、一步、一庹都能测量物体的长度。2现在用一拃单位量一量桌子的长度。交流汇报：课桌的长是几拃？每个人一拃的长度不同，量出的结果也不同。这
3、就需要统一长度单位。3.怎样才能得到相同的标准进行测量？这就需要统一的长度单位（板书课题）。（二）教学例2（整体感知，认识厘米）1观察尺子，认识刻度。请同学们拿出自己的尺子，与同桌比较一下，观察它们有什么相同点？指名回答。（都有竖线、还有数字）第 1 页 小结：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，这条刻度线叫做刻度0，后面的呢？（刻度1、刻度2），2认识1厘米（1）从0到1，1到2，2到3这样相邻两个刻度线之间的间隔是相等的。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。厘米可以用“cm”表示。厘米是统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘
4、米”作单位。（2）感知1厘米的长度，如：图钉、手指的宽。3、教师先在黑板贴上一张纸条，要知道它的长有多少，用什么来量？ 教学例3（量一量）同桌交流量的方法。三、练 分层练习 巩固新知1课本第4页上面做一做。2课本第8页练习一第1至2题。四、测 达标检测 查漏补缺 量一量纸条长度：5厘米、8厘米。五、 评总结评价 拓展延伸 这节课你有什么收获？ 板书设计： 统一长度单位 认识厘米教学后记： 第 2 页派潭镇中心小学课时教学设计 总第2 课时教学内容： 认识米随堂备注教学目标：1. 在活动中认识米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。 2. 通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学
5、生动手实践能力。1.使学生建立1米的长度观念，感知1米的实际长度。2.让学生用米尺量一量实物，加深对米的认识。教学重点：建立1米的表象，知道1米=100厘米。教学难点：建立1米的表象。教具、学具：米尺、一枝铅笔、学生尺、1米长的绳子。教学过程：一、促复习铺垫 引入新课1. 提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。2. 请学生估计一下课桌的长有多少厘米，宽有多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。3. 谈话导入新课，我们的教室的长你能量出来吗？这么长的边用什么来量？板书课题：认识米。 二、探动手操作 探讨方法（一）教学例41. 认识米（1）认识1米的实际长度。教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲
6、的米尺，它的长度是1米。请学生也拿出事先准备好的米尺，比比看1米有多长。量比较长的物体，通常用“米”作单位，米可以用“m”表示。让学生把自己的两臂伸平，用米尺或绳子比一比看到什么地方是1米。让学生想一想，哪些物体的长度大约是1米。让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（2）认识米与厘米的进率。第3 页先用米尺量出1米长的绳子。引导学生用30厘米的尺子量。提问：用30厘米的尺子量1米长的绳子，量了几次又量了多少厘米？（二）教学例51观察尺子上的刻度，数一数，0到10是10厘米，接着是20、30、40100。2小组讨论：1米等于多少个10厘米？（10个10厘米）1米等
7、于多少个1厘米？（100个）学生回答后教师板书：1米=100厘米，并让学生齐读两遍。2. 用米量。实际操作：用米尺量教室的长和宽。三、练分层练习 巩固新知1课本第4页的做一做。2。课本练习一第3、5题。四、测达标检测 查漏补缺课本第8页练习一第4题。五、总结评价，完善认识今天我们认识了什么长度单位？它有多长？作手比划一下。通常用来量哪些物体？板书设计： 认识米教学后记： 第 4 页派潭镇中心小学课时教学设计 总第 3 课时教学内容： 认识线段随堂备注教学目标：1. 通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。2. 会用尺子画给定长度的线段，培养学生动手操作的能力。为了便于学生理解线段：1.拉
8、紧的一段线，可以看作一条线段，使学生形象、直观地感受线段“直的”特点。2.借助生活中的一些实物的边，让学生知道这些边都可以看成线段。3.板书几条线段的直观图，说明线段的特点：直的、可以量出长度。提示：对于线段的描述，学生只要能用直观、描述的方式来说明什么是线段就可以了，不作过高要求。教学重点：掌握线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教具、学具：米尺、三角板、直尺、两根毛线、多媒体课件等。教学过程：一、促复习铺垫 引入新课1. 用手比划1厘米、1米大约有多长。2. 请同学分别举出长度大约是1厘米或1米长的物体。3 口答1米等于多少厘米。二、探直观演示 总结方法1. 教学例6（认识线段）。（1）
9、教师两根毛线，这两根线是直的吗？（不是）怎样才能知道它们的长度？怎样比较线的长短？两名学生拉直表演。（2）在黑板上贴在一条线段，并在线段的两端点两个点告诉学生这两点间的一段叫线段，指出这两点叫做线段的端点。（板书略）（2） 让学生看一看周围哪些物体的边可以看成线段。（3）认识线段是直的。教师指出：黑板的边可以看成线段，它的两端可以看作线段的端点，同样，书边、桌子边都可以看成线段。小结：线段是直的，有两个端点。2量线段。（1）线段是直的，可以量出长度。打开课本第5页，量一量这些线段的长度。量的方法：把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。（2）练习：课本第5页的做一做（第
10、1、2题）。 第 5 页3教学例7（画线段）。（1）你能画一条3厘米的线段吗？学生在练习本上画。（2）谁来说说你是怎样画的？（3）师演示：从尺的0刻度开始画，画到刻度3的地方。4. 练习。学生在练习本上画一条4厘米的线段，画好后，让他们再量一量所画线段是不是4厘米长。三、练分层练习 巩固新知1. 课本第6页的做一做（第1、2题）2练习一第6、7题。2画一条比3厘米长2厘米的线段。四、测达标检测，查漏补缺画一条6厘米长的线段。五、评总结评价，拓展延伸今天我们学习了什么是线段，那么线段有什么特征？怎样画线段？如何量一条线段的长度？（指名回答）板书设计： 认识线段 教学后记：第 6页派潭镇中心小学课
11、时教学设计 总第 4 课时教学内容 确定长度单位随堂备注教学目标：1通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2感受测量长度与生活的密切联系。3体会测量长度在日常生活中的重要意义。确定长度单位提示：选择合适的长度单位描述物体的长度要经过阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤去完成。教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：培养学生的推理能力。教具、学具：直尺、米尺。教学过程：一、促复习铺垫 引入新课1. 用手比出1厘米和1米的长度。2厘米和米在生活中有很大的用途，这节课我们一起来探究，板书课题：确定长度单位。二、探直观演示 总结方法教学例8。我们在升国旗的时候
12、，旗杆有多高，你知道吗？猜猜看？同桌说一说。指名回答，说说想法。引导：1排除法。1厘米只有这么长（用手比划），13厘米就只有这么长旗杆不可能这么短，所以是13米。2推算法。 把旗杆的高度和我们的身高比较一下，我们大约是1米多高，大约要10个小朋友的身高加起来差来多和旗杆一样高。3类比法。一枝铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：我们选择合适的长度单位要多思多想，最终确定合适的长度单位。4看课本第7页，读一次。 第 7 页 三、练分层练习 巩固新知1. 完成课本第7页的做一做。2练习一第8、9题。3练习一第10、11题。四、测达标检测，查漏补缺1. 在下面的括号里填上“厘米”或“米”。数学课本的宽是14 （ ）。铅笔的长是15（ ）。教室的黑板长是3（ ）。大树的高是6（ ）。2. 判断题。一座楼房高12厘米。 （ ）一张桌子长1厘米。 （ ）小明的手掌宽8米。 （ ）教室里的门高2米。 （ ）五、评总结评价，拓展延伸1学生互改小测卷，核对答案。2总结评价。板书设计： 确定长度单位 教学后记：第 8 页
