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1、如何培养学生的数据分析观念风湖里小学 李瑞华随着生活水平的日益提高，人们的竞争意识也在不断增强，这将促使我们面临更多的机会和选择，经常需要在一些不确定的情境中，根据大量无组织的数据，做出恰当地处理，特别要对数据信息进行有目的的选择和正确的分析判断。培养数据分析观念是至关重要的，而且必须从小培养。首先，让学生明确什么是数据分析观念。数据分析观念具体可包括以下几方面：1、了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。2、通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数
2、据可能不同，另一方面说明只要有足够的数据就可能从中发现规律。其次，要使学生形成数据分析观念。我认为形成数据分析观念最有效的方法是：让学生真正投入到实践的全过程，发现并提出问题，运用适当的方法收集整理数据，运用恰当的方式方法来展示、分析数据，从而作出相应的决策，并对自己的结果进行交流、评价与改进等。最后，采取相应的措施培养学生的数据分析观念。一、选择学生喜闻乐见的生活实例，培养数据分析观念。1、选择身边熟悉的事例。例如：可以请同学们作关于“食堂菜肴口味的调查”，经历对菜肴口味调查的数据收集、整理过程，并进行分析，做出合理判断，从而得出改进食堂菜谱或菜肴的烹制方法。2、做一些有趣的实验。例如：可以
3、让学生做“一口气能闭气多长时间”、“一口气能把硬币吹出多远”、“做下蹲运动后脉搏跳动会比静止时快多少”等等的游戏和实验，然后让学生统计和分析在游戏和实验中获取的数据，这样学生的学习就会“其乐无穷”。与此同时，“数据分析观念”已不知不觉在学生心中一步步深化。二、使学生掌握正确的数据分析方法。形成良好的数据分析观念的关键在于数据分析方法的获得和掌握。正确的数据分析方法可洞悉隐藏在杂乱无章的数据信息背后的规律，为人们的决策提供依据和研究方向。当然，针对小学生的具体情况，数据分析方法的要求层次和广度应符合他们的年龄特征和认知水平：即让学生学会对简单数据进行收集、整理、描述和分析，会画简单的统计图表，会
4、计算基本的统计指标(如平均数、中位数)等。三、数据分析观念的培养应渗透到学生的日常生活中。数据分析观念的养成和发展并不是一朝一夕的事，所以要渗透到平时的课堂教学和日常生活中，可以让学生通过报刊、电视等媒体获取数据信息，让学生逐步形成自觉对数据进行分析的意识。还可以通过课外实践活动培养学生的数据分析观念：如“十一”长假期间，调查一周内天气的变化情况，或一周内自家丢弃废塑料袋的数量并绘制美观大方的图表，然后根据图表反映的情况，进行反思和总结。爱因斯坦说过：“现实世界的一切知识是始于经验并终于经验的。”通过经验性的观察积累数据，然后以数据做出某种判断，这种活动将有利于培养学生的发现能力和创新精神。因
5、此教师要用课程改革的全新理念来指导数据分析知识的教学，让学生在活动中提高信息处理的能力，从而有效地培养学生的数据分析观念。分析统计与概率做出的调整体现了哪些教学理念“统计与概率”观念作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的最主要原因是统计与概率与人们的日常工作和社会生活太密切相关了，生活已先于数学课程将统计推到了学生面前。在以信息技术为基础的现代社会里，人们面临着很多的机会和选择，常常需要在不确定的情景中，根据大量无组织数据，作出合理的决策，这是每一个公民都应当具备的基本素质。而统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策。综上所述，我们提出“新课程理念下统计与概率的教学研究”的课题研究，力图通过研究，培养学生形成解读数据的 能力，提高科学认识客观世界的能力，发展在现实情境中解决实际的能力，真正实现数学课程标准中所提到的“人人学习有价值的数学”、“人人都获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。
