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1、全真模拟演练（四）第一部分选择题（20分）、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1提出认知结构的机能和结构演变的规律的心理学家是【 】A.弗洛伊德 B皮亚杰 C格塞尔 D班杜拉2一般系统论的创始人是【 】A维果茨基 B华生 C弗洛伊德 D贝塔朗菲3儿童心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是【 】A行为模式 B行为差异 C个别差异 D行为周期变化。4人是非常复杂的研究对象，下列不属于格塞尔确定的四个诊断范围的是【 】A。动作能 B精神能 C语言能 D应物能5对格
2、塞尔发展理论的争议，常常集中在【 】A格塞尔发展量表的准确性 B格塞尔发展量表的年龄常模C格塞尔成熟机制的可靠性 D格塞尔的育儿观6华生认为，婴儿的惧、怒、爱三种情绪反应属于【 】A.遗传的 B习得的 C非遗传的 D非习得的7班杜拉认为注意过程是学习者在环境中的【 】A.定向过程 B选择过程 C观察过程 D.学习过程8弗洛伊德认为本我实行的原则是【 】A.节约原则 B经济原则 C快乐原则 D。压抑原则9。下列心理学家中，被称为精神分析女权主义者的是【 】A安娜，弗洛伊德 B埃里克森 C霍妮 D斯金纳10.埃里克森的人格发展理论中的核心概念是【 】A，同一性 B生本能和死本能 C行为矫治 D基本
3、焦虑11.埃里克森把人的一生的发展划分成的阶段共有【 】A。8个 B6个 C5个 D4个12.无限夸大生理差异，歧视妇女，反对男女平等的心理学家是【 】A弗洛伊德 B埃里克森 C。霍妮 D华生13.儿童认为月亮在跟着他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象皮亚杰称之为【 】A.实在主义 B泛灵主义 C，自我中心主义 D感知主义14.皮亚杰认为，下列属于儿童发展影响因素的选项是【 】A适应 B。同化 C。顺应 D平衡化15. 20世纪70年代，被美国心理学家誉为“心理学界的莫扎特”的心理学家是 【 】A弗洛伊德 B斯金纳 C维果茨基 D埃里克森16-.下列选项不属于物质工具的是【 】A拖拉机
4、B手榴弹 C语词 D。床17.开创了运用辩证唯物主义为指导思想的心理学体系的心理学家是【 】A.华生 B维果茨基 C霍妮 D。弗洛伊德18. 20世纪80年代，研究重心转移到“可知度”上的心理学家是【 】A.埃里克森 B。维果茨基 C霍妮 D 吉布藉19.提出“关键期”这一概念的心理学家是 【 】A.洛伦兹 B埃里克森 C爱因斯沃斯 DJ鲍尔毕20.下列不属于爱因斯沃斯评定母亲照看方式行为特征的选项是【 】A敏感性一不敏感性 B接受一抗拒C合作一于涉 D.热情一易接近第部分非选择题（80分）二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共1 2分。）21.行为模式22.塑造23假概念.24.社会
5、智力三、判断说明题（本大题共4小题，每小题3分，共12分。判断下列各题正误，正确的在题后括号内打“”，错误的打”X“，并说明其正确或错误的理由。）25.对于一个正常的儿童来说，行为是按照高度模式化的方式发展的。 【 】26.埃里克森认为白日梦是学前儿童游戏的一种表现形式。【 】27.根据维果茨基的理论，教学就是发展，它们是两个同等的、平行进行的过程。【 】28.习性学强调研究方法的科学化，提倡在自然环境中观察研究对象的行为，因此儿童发展心理学应该全盘接受此类方法。【 】四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。）29.简述“提前教育”和“过度教育”对儿童发展的危害。30.简述弗洛伊德理
6、论中儿童焦虑的防御机制。31.简述皮亚杰理论中知识的本原来自主、客体相互作用的结果。32.简述维果茨基提出的思维与言语关系的理论。33.简述影响幼儿依恋的因素。五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分。）34.论述在埃里克森的同一性理论中，青年期必须兼顾哪些方面，才能确保人格得到健全的发展。35.结合实际分析“思维起源于动作，动作是思维的起点”这一观点对早期教育的启示。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）36阅读下列案例材料，然后回答问题。午后，我正忙着准备一份材料。不知什么时候文文出现在了我的面前，穿戴很整齐，一副要外出的样子，“爸爸，陪我出去踢球吧！”我头也没
7、抬，继续望着屏幕，“爸爸正忙着呢！等我一会儿”。过了一会，文文又进来了，带着怒气，“爸，到底要等到什么时候啊！”我看着电脑，说：“还得再等一会儿。”然后我在房门口挂了一个“工作中”的牌子。（这是我与他的约定，挂上这个牌子表示我很忙，不能打扰。）第三次，当文文走到门口，看到这块牌子时，果然一声不响地出去了。 当我把材料弄完，长舒了一口气，很想出去走走。这才想起文文几次催促我外出，原来我昨天答应过带他去踢球，于是急忙招呼文文外出。“请等一会儿，我得把这本故事书看完了才能出去。”文文语气不耐烦地说。他懒洋洋地坐在房间的地毯上，正捧着一本书在看。啊1让爸爸等？这么快就跟我学会了？但我是忙于工作，他却显
8、然是在摆架子。没办法，我只好坐在客厅里等。过了好半天还不见他出来。我实在想出去了，就忍不住冲进他的房间，猛然看见门口挂着一块牌子，上面歪歪扭扭地写着“看书中”，一下子堵住了我的嘴。而他还在那儿慢条斯理地一页一页翻着书看。重新回到客厅的沙发上，我开始反省自己。是我不尊重他在先，而他现在为了争回自己的权利，学我的样子在制裁我呢！走进文文的房间，我对他讲了三点：第一，爸爸答应你2点钟出门，结果让你等到4点，答应的事情没做到，是爸爸不对，以后会改正，希望你监督；第二，以后爸爸和你，谁也不要让谁等，说好的时间，准时出发；第三，今天你要是让爸爸一直等下去，那么时间太晚了，球可就踢不成了！文文一听球踢不成，
9、立刻跳起来，“我看完了！”拉着我往门外飞奔而去。，针对以上材料，结合观察学习理论分析文文爸爸的行为与文文行为的关系，并谈谈如何给孩子树立良好的榜样。37，阅读下列案例材料，然后回答问题。在一次科学活动中，教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，让图图他们一群孩子探索弹性的特征。在他们操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着引导图图他们区分弹性材料。果果说：“乒乓球也有弹性。”图图立刻反驳道：“乒乓球没有弹性。”乒乓球究竟有没有弹性呢？教师愣住了。过了一会儿，教师解释说，因为乒乓球弹起来时并未改变形状，所以乒乓球没有弹性。可果果坚持说乒乓球能弹那么高，就是有弹性。我们知道，弹性是指物体在力
10、的作用下改变形状，在力消失后物体又能恢复到原来的状态。在幼儿园科学活动中，有的概念（如“弹性”“力”等）讲深了孩子们听不懂，讲浅了不科学、模糊。请运用发生认识论的理论观点分析案例中活动实施效果不理想的原因。答 案一、单项选择题1【答案】B2【答案】D3【答案】B4【答案】B5【答案】B6【答案】D7【答案】A8【答案】C9【答案】C10【答案】A11【答案】A12【答案】A13【答案】A14【答案】D15【答案】C16【答案】C17【答案】B18【答案】D19【答案】A20【答案】D二、名词解释题21. 行为模式指神经运动系统对于特定情景的特定反应。22.斯金纳把人们想要的操作性行为逐渐习得的
11、过程称作“塑造”，又称接近法.23.假概念是从外部看起来像概念，而从内部看则是复合物的一种复合类型。24.在日常生活中，人们所面临的主要问题是每个人都处在与他人的相互作用之中，解决这些人际问题的能力称为社会智力。三、判断说明题25。 对于一个正常的儿童来说，行为是按照高度模式化的方式发展的。格塞尔发展量表所提供的常模并不是每一个特定年龄的发展标准，而只是某一些特定年龄的发展的平均势26. 埃里克森把学前期又称为游戏期，本阶段游戏表现为两种形式：一是角色游戏或白日梦，二是共同游戏。27. X 维果茨基指出不能将发展与教学等量齐观，教学基本上走在发展的前面。28 X 习性学对儿童发展具有启迪和借鉴
12、用。但习性学也存在诸多局限，不应全盘接受此类方法。四、简答题.29. 超越儿童生理成熟度的任何干预都会给儿童的正常生长发育带来近期或远期的伤害。一味倡导提前教育甚至超前教育，不但严重损害了儿童正常发育的自然进程，还损害了儿童潜能的发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期的体力、心智、能力，性格和气质发展迟缓，甚至造成心理压抑和情绪伤害。30. 弗洛伊德理论中，儿童焦虑的防御机制共有五项：(1)压抑。(2)反向作用。(3)投射。(4)退化。(5)停滞（固结）。31. 人们为了获得知识、为了认识物体，必须对它们施加动作，从而改变它们：他必须移动、连接、组合、拆散并再次集拢它们。主体通过自己的动作作用于客体，形成主客体之间的相互作用。这一相互作用必然包含着两种活动，一方面，主体在内部协调自己的动作形成动作结构，一方面将外界的客体组织起来形成客体之间的相互关系。这两种活动是相互依赖的，因为只有通过动作，这些关系才得以发生。这种主客体的相互作用的结果是：客观知识总是从属于某些动作结构，而这些结构是一种构造的结果，它既不是出于客体（因为它依赖于动作），也不天生地存在于主体之中(因为主体必须学会协调他的动作)。因此，皮亚杰把动作内化和格式外化的过程称为双向建构。在
