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1、?坐井观天? 教案教学设计互动交流 充分想象 人教版第三册?坐井观天?教学片断实录与评析 师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？ 生：它们为天的大小而争论。青蛙说：“朋友别说大话了 ,天不过井口那么大 ,还用飞那么远吗？ 师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。 生：吹牛的话叫大话 ,像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。 生：夸口的话 ,如“我不学什么都会也是大话。 师：课文的“大话指什么？青蛙为什么说“大话？ 生：课文中的“大话指小鸟说自己飞了100多里 ,而青蛙不相信 ,就认为小鸟在说大话。 师：“天不过井口那么大是什么意思？ 生：是说天非常小 ,只有井口那么大。 师：小
2、鸟是怎样认为的？ 生：小鸟说：“你弄错了 ,天无边无际 ,大得很呢！ 师：天 ,“无边无际“是什么样？ 生：“无边无际就是没有边 ,大得很。 生：“无边无际就是非常大 ,看不到边。 师：课文中小鸟说；“天无边无际我们还可以说什么无边无际呢？ 生：草原辽阔 ,可以说无边无际。 生：大海很宽 ,可以说无边无际。 师：谁能用“无边无际说句话？ 生：骏马在无边无际的海面上奔跑。 生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。 师：读青蛙和小鸟说的话 ,应该用怎样的语气？投影第而次对话 生：读青蛙的话应该用不相信的语气。 生：应该用疑问的语气。 生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。 生：应该用诚恳的语气。 师：说得很
3、对。读青蛙的话要表现出自以为是 ,读小鸟的话要表现出诚恳。“天“大两个字要读重音 ,以突出“天很大。下面同桌分角色读。指名分角色练习读 师：请大家轻声读第三次对话 ,边读边想 ,有没有不懂的地方？ 生：它们谁对谁错 ,错在哪里？ 师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？ 生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的 ,小鸟再次说它弄错了。 生：青蛙说它不会弄错 ,因为它天天坐在井里 ,一抬头就看见天。 生：青蛙自以为是 ,从青蛙边说边笑中可以看出。 师：谁还能接着读。 生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看 ,是因为青蛙不相信它的话。 生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小 ,来证明青蛙错了。 师：大家看投影 ,活
4、动投影 ,青蛙跳出井口如果青蛙跳出井口 ,看见天无边无际 ,他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰 ,分角色练习对话。 生：青蛙哇！天真是无边无际 ,大得很呢！对不起小鸟 ,是我弄错了。 生：小鸟没关系 ,你能知道错就改我真为你快乐。 生：青蛙咦 ,这天怎么和我刚刚看到的不一样？小鸟 ,你说对了 ,天真是无边无际 ,大得很那！ 生：小鸟朋友 ,这回你知道了把！坐在井口看天 ,只看到那么一点点是不对的。 师：这个故事告诉我们什么呢？ 生：坐在井口看天是不对行的 ,只能看到一点。 生：不要做井底之蛙 ,要跳出井口 ,看看外面的世界是什么样 ,看清了再说。 师：说得好 ,“坐井观天这个成语就是用来比喻有
5、些人看问题目光狭小 ,所以有限 ,还自以为是。这节课 ,我要送给大家一句话 ,就是“欲穷千里目 ,更上一层楼。 评析：本课教学有两个特点。 1、 充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体 ,“教致力与“学 ,效劳于“学。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平 ,恰当地把教材划为假设干问题的层次 ,指导学生带着问题学习 ,引导学生带着问题去探索、研究 ,发现结论 ,总结规律 ,获取“真知 ,变被动接受为主动获取。 2、 创造了想象的空间 ,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后 ,教师做了一个假设：青蛙跳出井口后 ,他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间 ,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理 ,切合实际 ,使“坐井观天这个寓言本来比较抽象 ,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 资料提供者： /
