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1、第二册拿来主义 教学目的：1.了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与办法，发扬“拿来主义精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。2.理解本文在批判中立论的办法，领会运用形象化的比喻和风趣挖苦的语言来论证论点的写作特色。教学构想：1.以本文作为指导学生课外阅读的教材，重点放在文章的后半局部，使学生弄分明什么是“拿来主义；2.文章前半局部是难点，着重使学生认识“送去主义的实质与危害，不在个别实例和语句上纠缠；3.重要段落加强朗读背诵，以加深对文章主要观点的理解；第一教时教学要点：弄清“送去主义的实质与危害，体会风趣挖苦的语言在批判错误观点时显现的表现力。教学内容与步骤：1.由课外阅读引入课
2、文，激发学习兴趣。同学们课外阅读兴趣很浓，阅读范围比拟广泛。半学期以来，据初步统计，全班看的杂志多达六十七种。书也读得不少，科技作品不说，中外文学作品，也有二百七十多本，平均每个同学课外书籍看五本左右。有个同学连杂志带书籍看了四十多本。书的种类也较多，有唐宋诗词、?三国演义、?水浒传、明清笔记小说选译，还有同学看?西厢记。外国作品也看了不少，如列夫托尔斯泰的?安娜卡列尼娜、?战争与和平、巴尔扎克的?高老头、雨果的?悲惨世界等。总之，古今中外的作品都有。古代和外国的这一些文化遗产，我们在接触的时候，采取怎样的态度才是正确的呢？学习鲁迅先生的?拿来主义，从中可受到启发，得到教益。2.解题：请同学看
3、课文注释，答复?拿来主义一文选自何书。针对学生答复，指出：选自?鲁迅全集第六卷的?且介亭杂文。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界二字各取一半，成“且介，以表愤慨之情。“且介亭标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地挖苦了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。师生共读：且介亭杂文。“拿来主义是鲁迅先生发明的词语。什么叫“拿来主义呢？为什么对文化遗产必须采取“拿来的态度呢？这就是学习这篇文章要弄明白的问题。3.讲读课文前半局部。文章前半局部是第一节到第四节。请同学们阅读思考：鲁迅先生在
4、提出“拿来主义主张之前，先批判了哪些主义？重点在揭露和批判什么主义？同学阅读、思考、答复，明确：批判“闭关主义和“送去主义，重点在后者。运用学生粗知的鸦片战争、中日甲午战争、八国联军等历史知识，加深对“又碰了一串钉子的理解，懂得文章开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手，非常概括地表明中国近百年来从盲目排外到一味媚外，从“闭关主义一变而成“送去主义，从历史、社会本源揭示“送去主义的本质。1同学细读第一节，思考答复：什么是“送去主义？鲁迅摆了哪三件事实来揭露的？三件事都着眼在一个什么字上面？“别的且不说罢，“不知后事如何，“也可以算得显出一点进步了等语句在揭露中起什么作用？要求学生条理分明地口
5、述三件事，明确：举的三件事都着眼于一个“送字，“先送，“捧中寓“送，“还要送，虔诚恭敬之态可掬。批判锋芒不是对着几位艺术家，而是指向利用这几件事大叫什么“发扬国光、“催进象征主义的国民党反动政府及其御用文人。“不知后事如何、“也可以算得显出一点进步是用反语进行强烈的挖苦和鞭鞑。“后事是盗卖文物，盗卖古代珍宝。以展览古董为名，行盗卖古董之事。鲁迅明知，却说“不知，以此叙述强烈的憎恨。反用“进步，起同样作用，实质是堕落、无耻，字里行间充斥了憎恶与鄙视。学生齐读第一节，思考、议论、答复“别的且不说罢的作用，明确：这一句非常严密地把所要揭露的、论述的范围加以严格的限制，单讲文学艺术上的东西。其实，国民
6、党反动派搞“送去主义，何止只是“学艺上的问题？何止只是文化领域的事情？当时是一九三四年，日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华北，国民党反动政府推行卖国政策，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权，的确“成了什么都是送去主义了。因此，用“别的且不说罢的句子，不仅使论述的范围明确，而且增添了揭露的深刻性。2第二节以朗读过渡，讲述“礼尚往来的含义。国民党反动政府卖国媚外，只送去，送去，送去，不拿来。只送去不拿来的后果怎样呢？3学生默读第三节，要求找出表明只送去不拿来的后果的关键语句，思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的。学生默读巡视、指导，区分“诩、“炙的字形、字音，讲述“自诩、“残羹冷炙的含义。
7、学生议论、答复，明确：后果是我们的子孙，“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。卖国的结果是使我们的子孙后辈无法立足于世界民族之林。“磕头贺喜、“讨等词语画出所处的地位与神态，描绘出了可悲的亡国奴景况。“残羹冷炙、“奖赏等词感情色彩浓烈，深刻揭露帝国主义榨取中国人民脂膏的吸血本质和恶劣手段，寓强烈的愤恨于风趣挖苦之中。学生讨论后，教师归纳，明确：论述国民党反动政府实行“送去主义的严重后果时，作者未直说，而是先用反语挖苦；“送出去明明是坏，说“不算坏事情，以敌人自我解嘲的话鞭鞑敌人；“丰盛、“大度不过是“送去主义者掩盖媚外卖国实质的遁词。接着，与尼采自诩为太阳作比
8、拟，一针见血指出“只是给与，不想取得是发了疯，吹嘘“中国地大物博，开化最早，道德天下第一的“送去主义者，势必使中国国势日弱，文化贫乏，最后完全沦为殖民地。最后，举发掘地下的煤矿为例引出“送去主义的严重后果，既深刻论述了“送去主义的危害，又辛辣地嘲讽了国民党反动派的奴才相。笔法波折，解剖入木三分。学生朗读第三节，体会内容与写法。4学生朗读第四节，思考答复：这一节中区别了哪两个词？为何这样区别？对“我在这里不想举出实例应怎样理解？学生答复，要求明确：特地区别“抛来与“抛给，挖苦国民党反动派不过象叭儿狗得到主人“抛给的骨头一样。“抛给，贬义，用鄙视的目光。洋大人不会发慈悲心，他们以主子自居，把中国人
9、民身上榨取的血汗、掠夺去的财富，吃剩下来，抛一点儿给走狗，以作为进一步榨取的诱饵。“我在这里不想举出实例，是因为“抛给、“送来的实例比比皆是，举不胜举；是因为国民党政府对这一点讳莫如深。这样写既对卖国政策进行含蓄锐利的批判，又抒发了作者的愤慨之情。4.指着板书小结以上是文章的第一局部。这一局部揭示了反动统治集团由“闭关主义变为“送去主义，由“惧外到“媚外的开展逻辑，着重批判了“送去主义，把它的内容，特别是“学艺方面的具体内容、反动实质、恶劣后果揭露在光天化日之下，破得彻底。而且，把问题放到了总结近百年历史教训的广大背景上来论述，运用充斥感情色彩的语句叙述，既深刻，又有战斗力。学生自由朗读1至4
10、节，认真体会其内容与语言的表现力。5.作业 ：1给加黑的字注上汉语拼音：礼尚往来 自诩 残羹冷炙 冠冕2预习课文的后半局部，要求仔细读两遍，不认识的字查字典。第二教时教学要点：理解“拿来主义的主张，领会运用形象化的比喻阐明抽象的、深刻的道理的写作办法。教学内容与步骤：1.检查复习：注音：礼尚往来 自诩 残羹冷炙2.讲读课文后半局部。1指名朗读第五、六、七节。注意对“吝啬、“为、“髓正音。吝啬为髓2要求学生思考答复：作者批判了“闭关主义，尤其是批判了“送去主义之后，是怎样提出“拿来主义主张的？哪些词语饱含了挖苦的意味？“送来和“拿来区别何在？为什么要把“送来和“拿来加以区别？3学生讨论后，明确：
11、先用“我在这里也并不想对于送去再说什么，否那么太不摩登了一句推开上文，然后提出“拿来主义的主张。先破后立。前半局部着力批判“送去主义，破得彻底，然后提出“拿来主义的主张，就立得鲜明。“摩登，挖苦反动文人无耻地奉行“送去主义，趋时逢迎，赶时髦。用“吝啬与上文的“大度进行强烈的对照，对“送去主义者进一步挖苦。作者用列举的办法一针见血地阐明“送来的实质，揭露帝国主义企图亡我的罪恶野心。从经济、军事到文化，所谓“送来，就是贪得无厌的侵略、掠夺。“拿来那么不然，是中国人民根据自己的需要，主动地“运用脑髓，放出眼光，自己来拿。一“送一“拿，本质不同，内容全异，将二者严格区别，既可明辨是非，澄清人们“吓怕了
12、的含糊思想，又可使所立的论点更加鲜明突出。4齐读、背诵第七节。5指导阅读第八、九两节，要求弄分明：作者以什么作比如来阐明对待文化遗产的态度？批判了哪三种错误倾向？表现这些倾向的关键词语是哪些？“拿来主义者采取怎样的态度？整个论述过程中运用了比喻法，起什么作用？6学生答复，教师择要板书：7学生讨论答复时，除明确上述破与立的内容外，还须强调，对待文化遗产，“占有的前提，“挑选是关键。“不论三七二十一，拿来，语气斩钉截铁。“挑选要“运用脑髓，放出眼光，规范在是否对我们“有营养、有“用，从而区别对待，吸取精华，剔除糟粕。文中运用“大宅子、“鱼翅、“萝卜白菜、“鸦片、“烟枪烟灯及“姨太太等当时人们熟悉的
13、事物作比如，具体、通俗、形象，使如何对待文化遗产这个抽象的问题具体化，深奥的道理浅显化，破立鲜明，取舍分明，不仅闪烁着历史唯物主义的光芒，而且漫画式地勾勒“孱头、“昏蛋、“废物等形象，语言生动，妙语横生。8齐读最后一节，指出在分析论证的根底上加以总结，是全文思想和语言的精华所在。9要求学生逐句讲述含义，明确：第一句重申“拿来的主张，既紧扣题意，又收束全文。第二句承接前一节的“挑选，根据对我有用的原那么，对文化遗产区别处理。在板书“吃掉“存“走散后面分别写上“或使用、“或寄存、“或消灭。第三句阐明“拿来的目的是推陈出新，发明无产阶级新文化。第四句与前文斥责的“孱头、“昏蛋等呼应，提出在对待文化遗
14、产上区分真假革命者的规范，明确论说只有“从容，勇猛，有区分，不自私的无产阶级革命文艺工作者，才能担当起破旧创新的艰巨任务。最后一句是全文的中心思想所在，用排比的手法，双重否认的句子强调实行“拿来主义的必要性与重要性；言简意赅，感情真切。10自由朗读最后一节；教师提问，学生背诵：对待文化遗产我们应采取怎样的态度？背诵第一句。怎样“拿来？背诵第二句。“拿来的目的何在？背诵第三句。怎样的人能真正担当起“拿来的任务？背诵第四句。全文的主旨是-师生一起背诵文章的最后一句。3.总结全文，加深理解。这篇文章至今仍放射着思想的光芒。就其见解来说，仍有现实意义。作者所论证的“拿来主义的主张，跟马克思、列宁、毛泽东同志所讲的对待文化遗产的历史唯物主义观点是吻合的，一致的。现在我们建设社会主义现代化，仍不能无视认真钻研、吸收、融化和开展古今中外文化艺术中一切好的东西。写作办法有什么特色？要求学生回顾前一节课的板书，运用这节课的板书，L扼要表明先破后立、有破有立的办法，表明运用贴切的比喻、风趣的语言阐明抽象的深奥的道理的特色。指名学生朗读全文，集体背诵第十节。4.布置作业 ：
