课题研究计划案例与评析

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1、课题研究计划案例与评析 小学“问题参与式”教学有效性实践与研究课题研究计划 敦煌市东街小学 孙丽萍 一、课题来源及提出背景 本课题选自甘肃省教育学会关于申报“十一五”教育教学研究规划项目，属于课程改革与教学类一般研究课题。 江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。”21世纪是以知识创新和应用为特征的知识经济时代，是一个人类脑力大解放、大开发的时代。科学技术迅猛发展，社会的信息化、经济的全球化使人的创新意识及创新能力成为企业或国家保持经济发展能力和竞争优势的最重要因素。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创

2、新精神和创新人才的摇篮。迎接未来的挑战，教育必须肩负起培养适应新世纪发展的主体创新型人才的使命。主体创新是当代教育的主题，是全面推行素质教育的动力，是我国21世纪教育发展的必然选择。21世纪社会要求未来人才必须具有一定的科学素养，具有不断求知的精神和较强的自学钻研能力，动手实践和创新意识，但是目前许多教师在教学过程中存在一个十分突出的问题，那就是教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，课堂教学仍以“板书”加“讲授”为主，教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成“等、靠、要”的不良习惯，抑制学生多种能力的发展，过分注重学生“应试能力”培养，轻视学生动手实践能力创新意识及情感

3、态度等多方面的发展。基础教育课程改革纲要中提出要改变学生的学习方式，“倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息和能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”根据上述认识，我校选择以小学教学为载体，进行“增强小学课堂活力有效方法的课题研究”。 二、课题概念界定 “问题参与式”教学是指小学课堂教学中，在教师的指导下，创设一定的情境，激发学生的问题意识，并引导学生积极参与探索解决问题，从而形成学生自主学习的能力。在小学课堂教学中“问题参与式”教学的预设程序为：创设情境、发现问题、参与探究、解决问题 、应用发展 。 三、本课题研究的意义 参与式教学是目前国内

4、外普遍提倡的一种全新的教育教学理念。这种理念认为学习应该是学习者主动参与学习的过程。课堂教学要充分关注学习者的个性差异、经验背景特别是学习需求，从而将学习者放在教育的主体位置，教师通过组织、设计“活动”的形式，全面调动学生积极参与课堂教学，创造性地学习与发展。参与式教学模式强调，“学习”是学生在与环境的交互作用过程中创造意义、产生新知识、获取技能及情智发展的活动过程。学习成果有赖于学生的主动介入以及教师丰富、科学的教学活动的提供和设计。自2002年基础教育课程改革实验实施以来，参与式教学已经成为新课程实施的标志性活动，在教学中教师都在按照这一指导思想组织开展活动，在教学过程中通过提出问题、合作

5、探究、组织讨论、活动反馈等个环节进行教学。但是在实际进行过程中我们看到，有相当数量的教师对参与式教学的实质理解不够深入，表面化的东西太多，组织的参与式教学活动形似神不是，教学效率不高的问题相当突出。从学生组织到反馈各环节都存在不尽合理的地方，存在的主要问题是：一是学生参与程度不高，学生没有真正参与到学习过程中或者说大部分学生没有参与其中；二是有些教师在组织活动中提出的问题没有启发性；三是在活动组织过程中，不能给学生适时的气氛点拨引导，学生参与的积极性不高。实践证明，参与式教学对于提高学生的创新精神和动手实践的能力是最为有效的途径和方法，因此，本课题就如何提高参与式教学有效性进行研究。 四、本课

6、题研究的预期目标、研究内容 通过研究，初步建立“问题参与式”的课堂教学结构，形成一些“问题参与式”教学的策略。 （一）初步建立“问题参与式”的课堂教学结构 在小学课堂教学中“问题参与式”教学的预设程序为：创设情境、发现问题、参与探究、解决问题、应用发展。 （二）形成一些“问题参与式”教学的策略 1、创设问题情境的策略研究。在教学中，要根据学生的生活实际，将教材内容与生活实际有机地结合，抽象出具有一定思考价值的问题，以情境的方式展示给学生，激起学生深入地思考，自主投入到学习中去。因此，我们想从创设问题情境的背景、时机、呈现方式以及内容等方面进行研究，努力为学生提供广阔的想象空间和自由发挥的机会，

7、促使他们提出自己的问题及观点。 2、发现提出问题的策略研究。在小学 “问题参与”式教学中，问题是中心，学生思维是核心。我们旨在从发现、提出问题的时机、方法、内容、质量等方面进行研究，使学生能在教师的指导下，对情境所提供的信息进行感知、理解，积极主动地去发现、探究，从而促进个体主动发展。 3、参与探究解决问题的策略研究。在教学中应重视探究解决问题的策略。我们想从内容和形式两方面着手开展研究，力求体现内容的生活化、活动化，形式的多样化，从而获得相应的一些策略，以促使学生积极主动地参与问题的探究与解决，在探究解决问题的过程中，学生的参与意识和探索精神得到培养，解决问题的能力不断提高。 五、课题研究的

8、对象和方法 对象：所有我们听课、上课所涉及到的学生。 本课题以行动研究法为主，同时结合问卷调查法、资料收集法、自然观察法、案例分析法等方法。 具体实施方法： 1、在上课时，以“问题参与式”预设程序来设计课堂教学方案，课后进行相应的反思，寻求策略的多样性。 2、在听指导老师上课时，我们也从“问题参与式”的角度去观察，进行分析，写成案例分析，形成相关策略。 六、课题的实施策略 （一）小学课堂教学中，创设问题情境的策略 1、从现实生活中取材，创设问题情境 在生活中，学生经常接触和经常用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中所创设的情境能和学生的这些知识相联系，学生就会积极地参与到学习中去，思

9、维得到激活。 2、利用教学手段来创设问题情境 教学中，通过观察材料，观察方法，观察思路来启发学生得到思考来得到新的结论，这类方法更适合开放型题目的设置，更容易让学生发挥发散性思维。 参与式教学的实质就是为调动学生学习的积极性，培养学生的对手实践能力，实现培养学生创新精神为目的而实施的一种教学策略。在组织进行合作学习、自主探究，分组讨论、组织反馈、评价等各环节认真实施和落实参与式教学的精神实质。预期研究目标是：通过本课题研究，对小学各学科、各学段参与式教学各环节的基本组织形式、组织方法进行案例、个案式研究，形成高效参与式教学的典型课例，并对各案例的思想、方法从理论到实践进行分析研究。 七、实施条

10、件 1、敦煌市东街小学是六年制省重点小学，是甘肃省小公民道德示范学校，是甘肃省体育传统项目学校。现拥有一个藏书万册以上的图书馆，有一个多功能大厅，有配备设施高标准的学生微机室三个，多媒体教室一间，教师备课室一个，每个办公室还配备有网络计算机。每个教室都开通了能同时播放8套节目的闭路电视，达到了三机一幕进课堂，设有自然实验室，团队展室，德育室，器乐训练室，练功房和美术展室等设施，有可同时容纳2000余名学生活动的操场，学校的各种软、硬件环境完全符合我们课题实验的标准。这为教师教研打下了坚实的基础，更为开发学生智力和促进学生各方面的发展提供坚实的保障。 2、本课题由小学高级教师孙丽萍老师负责。 孙

11、丽萍：小学高级教师，甘肃省“青年教学能手”，酒泉市“骨干教师”，敦煌市“十佳园丁”。有多年的教育教学经验，曾获得甘肃省小学数学优质课评选“一等奖”，酒泉地区小学数学优质课评选“一等奖”。全国中小学英语教育教学科研成果评选三等奖，曾多次承担“送教下乡”和基础教育课程改革观摩交流研讨活动中的示范课。在酒泉教育杂志上发表论文四篇，在甘肃教育报上发表论文一篇，论文培养学生自主学习能力的尝试刊登在全国中小学英语教育教学优秀科研论文集（第一集下），曾有多篇论文、教学设计在市级以上评选活动获奖。曾承担地级课题开放性问题的学习研究的教育科学“十五”规划课题的研究，通过专家鉴定并成功结题。2009年参加甘肃省基

12、础教育网络远程研修，并获得优秀学员称号。2010年再次参加甘肃义教学科专家网络研修。 八、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 12010.4-2010.6立项审批报告 申报表 孙丽萍 22010.6-2010.8对参与式教学基本现状的分析 调查报告 任芬莲 32010.8-2011.01对参与式教学有效性的途径和方法的研究 实验报告、论文 严小红 42011.2-2011.4案例提炼成果展示 课例、论文 孙丽萍 52011.5-2011.6完成课题研究报告 实验报告 孙丽萍 最 终 研 究 成 果 序号 完成时间 最

13、 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 12010.04小学数学英语参与式教学有效性研究报告 课例、研究报告 孙丽萍严小红 22010.05小学音乐体育参与式教学有效性研究报告 研究报告、课例 孙丽萍任芬莲 32010.06参与式教学有效性实践与研究总结报告 总结报告 孙丽萍 （资料来源：http:/ 【案例评析】 本课题来源于省级课题指南和教学实践问题的结合，既是一个现实问题，又是一个热点问题，是一个非常好的选题。本课题就如何提高参与教学的有效性进行研究，课题名称小学“问题参与式”教学有效性实践与研究，简洁、准确、明了。该课题研究计划内容详细而完备，包含了课题来源、选题背景、研究意义、研究内容、研究对象及方法、实施条件及与其研究成果等。研究者通过制定此研究计划，使研究的目标、方法、程序等更加明晰，使课题内容更加具体化、操作化。但也存在着一些问题，例如，缺乏相关文献综述、没有列出参考资料等。