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1、浅谈如何优化小班幼儿的一日活动环节 摘要 幼儿园一日活动是指幼儿在园每天进行的所有活动。教师科学地组织与安排小班幼儿一日活动的环节,提高一日活动的质量,是促进幼儿健康、快乐、和谐发展的重要方式。关键词 优化 小班幼儿 一日活动一、 幼儿园一日活动中存在的现状分析 幼儿园生活环节是具体的，甚至是琐碎的，幼儿生活技能的习得是一个漫长的过程，它需要教师不断的提醒、耐心的引导和细心的帮助，更需要教师拥有一颗爱幼儿、理解幼儿、尊重幼儿的心。幼儿园一日活动通常可以划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐环节、如厕环节、集体教学活动环节、自由活动环节、游戏活动环节、午休环节、离园环节。在这九个环节当中，除
2、了集体教学活动之外的八大环节可以统称为日常生活环节。日常生活环节具有浓厚的生活气息，对幼儿的生活发展具有非常重要的意义。（一） 日常生活环节中存在的问题分析1、家庭教育方面 现今家庭结构中，核心家庭是我国主要的家庭结构方式，大多数家庭都是以独生子女为主，对孩子的生活方面偏于溺爱，事事包办代替，如孩子不会吃饭时，父母动手喂，孩子不会脱衣服时，家长帮忙等形成了一种“以包代教”的教育倾向，以至于导致孩子缺乏锻炼的各种机会，造成孩子在自理能力方面偏弱。2、幼儿园教育方面在幼儿园生活活动中，教师缺乏对幼儿生活环节的重视以及对幼儿组织和管理的有效性。针对生活环节教师所开展的教育教学活动较少，不能及时根据生
3、活环节的多发性特点采取相应的措施。当教师面对一些“违规”的行为时多以高控制为主，使幼儿受限多、消极等待多，往往缺乏组织的有效性。如喝水时发现幼儿插队多以呵斥为主，没有对幼儿进行正确的引导。（二）集体教学活动中存在的问题分析小班幼儿在集体教学活动中多以无意注意为主，自我控制能力差，而教师没有从根本上理解和掌握幼儿的年龄发展特点来设计、组织教育教学活动。二、 教师组织一日活动环节有效性的策略我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主张：教育和生活是同一过程，教育含于生活年之中，教育必须和生活结合才能发生作用。而在幼儿园的生活环节组织和存在的问题中，教师却忽视了生活环节中蕴含的教育契机和教育
4、价值。教师应该充分认识和利用幼儿一日活动各个环节的教育价值，通过合理组织与科学安排，将幼儿园一日活动有机地融为一体，充分发挥一日活动的整体教育功效，让幼儿在自然的生活和学习中健康与和谐的发展。（一） 理解并掌握小班幼儿生理和心理年龄特点和发展要求是优化幼儿一日活动有效性的前提1、 小班幼儿生活自理能力较弱，在进餐、如厕、午休脱衣时需要教师的帮助。2、 模仿是小班幼儿的学习方式，他们往往通过模仿他人的行为来获得知识经验，辨别是非的能力发展较弱。3、 直观形象思维是小班幼儿的主要思维方式，他们是认识活动是非常具体的，往往需要动作和行动来支撑。4、 由于小班幼儿情绪波动较大，他们的认识容易受外界事物
5、和情绪所影响。（二） 优化幼儿园一日活动环节需遵循的原则 一日活动环节的组织与优化，能使小班幼儿更好更快的适应幼儿园集体生活，建立良好的常规和习惯。教师在活动环节的组织与安排上，应遵循以下原则。1、教师语言的儿童化 拟人化、夸张性的语言往往是小班幼儿所能接受、理解和想象的。因此，教师的语言应避免笼统、生硬、含糊其辞。在组织幼儿进行盥洗时，教师可以用简洁明了的儿歌、歌曲等，帮助幼儿理解并形成良好的盥洗常规。如：小泡泡，滑溜溜，清清水，冲一冲，冲手心，冲手背，手腕也要冲干净。通过说做一体的学习策略，能够使幼儿养成良好的学习习惯。2、常规讲解的明确性在活动环节的常规制定时，由于小班幼儿年龄较小，语言
6、理解能力较弱，教师该从正面来要求幼儿，避免运用反话，以至于引起幼儿的误会和错误的理解。如：在喝水环节中，出现幼儿拿错水杯时，教师应避免说“不要拿别人的水杯喝水”、而应当说“拿自己的水杯喝水，上面有你的标志呢”，这样更易于幼儿的理解。在平时，我们经常对幼儿提一些否定性的语言如“不要”、“不能”、“不应该”，会导致幼儿做事积极性的减弱，从而影响幼儿自信心和自主性的发展。3、 活动指导的具体性 小班幼儿的思维过程特点主要是先做再想，他们不会想好了再做，因此需要教师在活动中引导幼儿建立自我保护意识和加强自我控制能力。如：在玩滑滑梯时，幼儿想象力丰富，各种滑滑梯造型层出不穷，教师要引导孩子正确的玩法。当
7、看到幼儿头朝下玩耍时，教师要及时走过去告诉幼儿“头朝下玩滑滑梯，容易发生碰撞，会使自己受伤”。向幼儿解释理由及危害，使他们更易接受和理解。4、 活动组织的内容丰富、形式多样化 幼儿园一日活动的丰富性体现在教师提供给幼儿多个学习领域的内容，如：健康、科学、艺术、语言、社会，这样才能保证幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面得到良好的发展。 幼儿的发展需要是多样的，幼儿的兴趣是广阔和易于变化的，因此需要多样化的活动来满足其发展。幼儿与环境是相互作用与发展的，教师应给幼儿创设一个可“对话”的环境，这样才有利于激发幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，如：在幼儿活动区材料投放方面，应根据小班幼儿的年龄特
8、点，投放适合其使用的半成品材料，有助于幼儿想象力和创造力的发展。5、 过渡环节的连贯性 过渡环节在一日活动的安排与组织中有着承上启下的作用。由于过渡环节的不稳定性，因此需要教师根据教育教学内容和幼儿活动的实际情况做出适当的调整，如：在组织幼儿进餐时，由于幼儿自我服务能力发展水平的不同，幼儿的进餐速度有快有慢，教师应给予进餐慢的幼儿更多的进餐时间，并有效组织进餐结束的幼儿进入下一环节的自主活动。（三）良好的家园配合是优化一日活动环节的后备支撑随着社会经济、文化、人类思想的进步与发展，随着我国计划生育政策的推行，家庭教育理念的更新和家庭成员个人教育素养的提高，家庭环境对幼儿教育的影响越来越重要。父
9、母是孩子的第一任老师，父母的言行举止直接影响着幼儿各方面能力的发展。良好的家园合作是促进幼儿身心健康发展的重要保证。与家长建立良好的关系，使家长成为幼儿园教育的合作伙伴，是做好家园合作的首要任务。教师应鼓励和引导家长积极参与到幼儿园的教育中来，齐心协力培养幼儿。教师采取家长会、家长学校、家长开放日、亲子活动、家园联系册等途径，来帮助家长树立正确的育儿观、教育观，提高家长的教育方式和方法，优化家庭的教育环境。 幼儿园教师充分认识和准确利用幼儿一日活动环节的教育价值，是科学地组织幼儿在园生活和发挥整体教育功能的有效方式。通过多种途径优化幼儿园一日活动安排，是全面贯彻与落实现行的指南精神，使幼儿在集体生活中形成友好相处、相互合作、协调一致的良好氛围，让幼儿过一个轻松、自在、幸福、快乐的童年时光。
