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1、2023年幼儿教育的教学反思幼儿教化的教学反思1幼儿教学中究竟须要什么样的教学人才，始终是幼儿教化中的一个关键问题。本文借助文献资料法、逻辑分析法，从幼儿教学实践动身，反思幼儿教化实践的相关问题，以借教学人员与人才培育院校参考，在幼儿教学人才培育的过程中，要有的放矢。幼儿教学；实践反思；新时期；人才培育如何解决幼儿师范教化与幼儿园幼儿教学有效连接，使幼师学生能够更好驾驭幼儿专业学问与学习方法,为胜任幼儿园幼儿新课程的教学服务，做好与幼儿园幼儿教学有效连接是幼师教学须要探讨与解决的重点问题。当然，解决这个问题的前提，首先是要理解“教化连接”是什么？从学理上来讲，“教化连接”是指将学校教化各阶段相
2、连接，使之成为一个有机、统一的整体。1.幼儿教学理论层面上1.1当下幼儿园教化需求与学前教化课程教学体系的分裂从当下幼儿园实践教学中可以发觉，高校幼儿教化课程中存在诸多不如。首先表现为课程内容陈旧课程结构支配不合理上。当前，我国大部分学前教化专业课程的设置普遍重视学科专业课程设置而轻教化基础课程设置，教学支配注意必修课，然而，对选修课程重视程度不高，幼儿专业课程所占比例明显大于教学类课程比例。教化类课程课时过少，在幼儿课程中教化类课程所占课时比例小,不能凸显出师范院校的特性。教化类课程是能够集中体现“师范性”的课程，是幼师院校的特色，也是幼师院校培育师范生职业实力和职业意识主要途径之一。其教学
3、设置中实践类选修课、跨学科选修课和教化基础课都很少，这种课程结构支配让老师缺乏自由度与敏捷性,学生不能依照自己的爱好选修课程,对培育学生特长和特性的发展及其不利。1.2目前幼儿老师群体对教学探讨缺乏相识从当下，幼儿园教学群体来看，由于种种现实问题，大多数个体更加注意教学，而对教学深化探讨不够。其内在缘由可能与当下幼儿教学院校的教学环境有干脆关系。在某种程度上来讲，我国幼师院校历来注意理论课程教学、轻实践课程教学,忽视了理论教学的价值。现今人们对老师实力的要求也渐渐提高，除了应具备的组织管理实力、实践教学实力外，在课程开发、教学探讨、教学反思和学习实践指导等方面也要具备相应的实力。学前教化课程又
4、是一门实践性很强的专业,幼儿专业实践课程虽然是以学科为中心来设计的，但当前幼儿教化课程设置却而忽视了实践课程建设而偏重于理论课程建设。幼儿园幼儿的现行课程经过不断改革,对健康、心理、体力活动以及可持续发展等内容的不断加强。2.幼儿教学实践层面上2.1幼师院校的学生在成长过程中实践实习机会过少作为一名幼儿专业的教学人员，深感到初到教学工作岗位上的种种困惑。在很大程度上，源于实习、实践的学问储备过少。从根本上来讲，与幼儿院校的培育有着干脆关联。当下，幼师院校对师范学生学习实习、实践关注相对较少，以及对幼儿园幼儿课堂教学结构和教学动态等连接问题关注不够。高校幼儿专业学生对幼儿学科相识不够深刻，学习多
5、有盲从心理缺乏与老师的沟通。幼儿师范的学生毕业是须要走上幼儿园工作岗位的，一味地灌输高校学问，缺乏观摩幼儿园课堂机会和与幼儿园课堂的联系。对幼儿园幼儿课堂讲授模式不熟识，缺乏对幼儿园幼儿课堂的真实感受，对幼儿园幼儿课程改革就一窍不通，高校没有建立起与幼儿园幼儿教学相联系的结合点，找不到自己努力的方向和目标。这样不能刚好解除学生的顾虑和对的幼儿教学的疑问，对于幼师学生幼儿学问学问的巩固和老师幼儿教学方式的培育不能起到主动的促进作用。对于一些野外实践课几乎不开，致使学生只是机械地记忆书本学问，不能对所学学问学深吃透，很难胜任在幼儿园开展幼儿其次课堂的职责须要。从培育幼儿园幼儿老师的角度看，与幼儿园
6、幼儿教学脱节缺乏课程内容重组实力，不能适应幼儿园教学的要求。2.1学前教化教材内容陈旧滞后与幼儿园教学内容脱节在与幼儿园幼儿教学内容所涉及的幼儿身心特点、幼儿新时期的特征、教学养成条件及区域幼儿与区域自然幼儿等课程的一些学问在新教材很少支配。对培育学生解决问题分析问题的实践课支配偏少，理论课支配较多。学前教化专业所选用教材都是与社会经济发展和我国改革开放联系亲密教材。但是伴随学前教化课程调整和幼儿园幼儿课程教改，与之课程调整相配套的教材更新换代却明显滞后。学问更新相对较慢，新学问、新科技、新的教学方法不能刚好被补充道幼师教材中来，现有的教材与幼儿园幼儿新课改内容相比，严峻落后和脱离时代的步伐，
7、难以满意当前学前教化教学的须要。幼师教学对幼儿园教学的热门内容，如：区域自然幼儿、区域经济幼儿与环境资源爱护教学等内容重视不够，有的幼师学校幼儿专业即使开设了资源爱护、环境爱护、区域幼儿等这些选修课程，也往往因为课时相对较少，缺乏实践教学，只停留在基础学问的讲授上，很难与幼儿园幼儿教改进行有效连接。结语作为培育幼儿园幼儿教学人才的幼师院校，能否培育出适应幼儿园幼儿新课程的要求的毕业生，是学前教化教学改革成败与否的关键的。鉴于当前多数学前教化教学改革滞后于幼儿园新课改的现实，如何加大高校幼儿课改力度，做好幼师与幼儿园幼儿改革的有效连接是今后学前教化教改的重中之重。尤其是，要针对目前学前教化专业的
8、课程内容大部分都侧重于自身的系统性和完整性,但却忽视了忽视专业课，同时，专业课时过多和课程内容之间的重复过多等连接问题，以及学前教化教材在幼儿学、教化学等缺乏实际价值的理论课程上涉及过多等问题进行关注。参考文献：1程秀兰.幼儿教化本质的规定性及其意义J.学前教化探讨,20xx,(09):3-13.2严仲连,盖笑松.论治理幼儿教化小学化的合理路径J.东北师高校报(哲学社会科学版),20xx,(01):150-154.幼儿教化的教学反思2在歌声与微笑活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好挚友相互赠送着微笑。有小挚友说：“我把微笑送给你让你欢乐!”还有个特殊擅长交往
9、的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你欢乐!”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”从今次活动中可以发觉：情感沟通有利于进一步丰富孩子们的生活阅历，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在美丽、富有节奏的歌声与微笑的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、开心、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美妙和所蕴涵的力气。幼儿教化的教学反思3我们班近期开展了区域活动“站起来”。通过“让纸站起来”：“制作纸桥”;“小动物站起来”等活动活动，引导幼儿持续深化地探究。
10、活动中先引导幼儿探究用薄图书站起来的方法，引导幼儿运用获得的阅历，探究让薄纸站起来，感知变更物体形态后的好玩现象。再“制作纸桥”则在探究已有阅历的基础上探究的方法;最终是活动“小动物站起来，探究纸制的小动物站起来的方法。“站起来”活动，一起先我干脆引导幼儿探究“让纸站起来”，但在活动中我发觉：怎样让纸站起来，幼儿不能很好地进行探究，只有一两个与幼儿能将纸折叠后站立，大部分幼儿也随之仿照、借鉴，完全是仿照性学习。怎样在幼儿已有的阅历与新阅历之间架构桥梁呢?哪些生活阅历可以唤起幼儿的探究?在探究纸站起来中，考虑到幼儿平常在看书时经常无意识地将书打开就可以站立在桌上。于是我增设了“探究薄的图书站起来
11、”这一环节，在此基础上探究怎样让纸站起来，这样不仅使幼儿无心的操作转换为有意的探究，探究活动相宜幼儿发觉问题、解决问题。平常不爱动手的幼儿都能主动参与探究，同伴间还进行了阅历沟通，语言交往，真正体现的玩中学，学中乐，全体幼儿“跳一跳”都探究到其现象。足球即时比分通过本次活动感悟的内容的支配上应注意由浅入深、按部就班，使幼儿的认知发展特点和探究的特点水到渠成。幼儿探究的内容应依据幼儿探究的可能和探究的爱好而定的，内容难易程度应是符合幼儿年龄段水平特点，探究内容也应具有肯定的挑战性，只要幼儿“挑一跳就够得着”，幼儿就会有爱好、主动地绽开活动，主动地致力于问题的解决和探究。幼儿教化的教学反思4这是一
12、节幼儿喜爱的音乐活动，不但有好听的旋律，还是幼儿身边的、熟识的内容。整个音乐活动是以打电话的形式来导入，幼儿的学习来源于生活，打电话是生活中特别常见的一种沟通方式，也是幼儿常常在家做的事儿，所以幼儿特别乐意观看老师利用手偶进行打电话的表演。这个音乐活动是在幼儿已有丰富的生活阅历，加上节奏感强的、欢快的音乐幼儿能够大胆地将简洁的动作融入音乐中，表现主动、愉悦。由于此首歌比较简洁。因此在本次音乐活动中，可以培育幼儿既会唱又能擅长表现的实力。能唱准节奏，唱清歌词是本次活动的重点。整个音乐活动我实行了多种形式的教授方法，让孩子在初步学会整首曲子的前提下，又不乏对参加活动的爱好。所以课堂气氛比较好，也基
13、本上达到了活动目标。在接下来的活动过程中，我用书中的两个小娃娃来请幼儿说说两个小娃娃在干什么？他们在电话里面是怎么说的？幼儿特别主动、主动地情愿上台来表演两个小娃娃打电话的场景。然后我就起先范唱，幼儿都特别仔细的听，并且能够跟着老师打节奏。唱了几遍以后，有些幼儿起先能够跟着老师轻轻的唱了起来。理解了歌词的意思以后，幼儿都基本上会唱了。整个活动，氛围特别的轻松开心，幼儿学习得特别的快，在最终的表演环节，因为时间的关系，有一些幼儿想要上台来表演的愿望没有得到实现，但我觉得在我们区域活动时可以适当表演，让每个幼儿都得到满意。幼儿教化的教学反思51。参评案例格式应包括：（1）标题。标题要体现一个显明的
14、主题，如对某个新理念的相识、理解和实践，老师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样改变，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。标题有两种撰写方式：一是按主题定标题：如如何缓解幼儿的入园焦虑；二是以事务定标题：如哄堂大笑以后，以事务定标题最好加上附标题，以明确该案例的主题，如在哄堂大笑以后的主标题下加上附标题三岁幼儿的自尊心及其爱护。（2）案例背景。交待事务发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍不必四平八稳，重要的是说明故事的发生是否有什么特殊的缘由和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事务的大致场景，是供应给读者了解事务有用的背景资料，如所在幼儿园（学校）的状况、个人的工作背景
15、、事务发生的起因等。（3）案例描述。这是整个案例的主体，要选择教化教学过程中发生的具有典型意义的真实事务，进行生动详细地描述，把关键性的细微环节写清晰，讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。（4）案例分析。点出本案例披露的问题和实质。（5）案例反思。反思是对所记录内容的看法的分析，并揭示事务的意义和价值。反思不肯定四平八稳，但肯定要深化化。结合幼儿园教化指导纲要提倡的先进教化理念，反思自己的教学设计、教学方法与教学手段、自己与幼儿的对话、每一个教学环节、自己与幼儿的关系、自己的教学行为方式、自己的教化理念、自己的心
16、态与心情、自己的专业水平，等等。幼儿老师如何写教学反思呢教学反思是一种通过提高老师的自我察觉水平来推动老师专业成长，改善老师教学行为，促进老师实力发展，提升老师专业素养的有力手段和有效途径。老师的成长等于阅历加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思，前者即外部阅历，后者即内部阅历；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的实力。笔者认为反思是个体在分析自我阅历、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的阅历和行为所进行的批判性的思索。
