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1、要想教师对学生“好”，先得学校对教师好最近有两位老师跟我私聊，一位是因为踢了学生一脚被家长索赔十万，一位是因为好心帮助孩子课外辅导，有一个家长给钱老师没推脱掉被举报而处罚。虽说老师在事件中有不可推脱的责任，但事件处理过程和结果却让老师很心寒、甚至觉得窝囊，因为学校和校长很大程度上忽视了对老师的保护。其实，在我看来，现在家长对老师的不信任，以及出现任何问题越来越多的家长习惯性先找教师的茬，很大程度上就是因为学校和校长对家长不正当行为的纵容和一再退让。校长的温度，决定着老师的温度学校里最大的领导是校长，校长对老师管理理念的温度决定着他们传递知识的温度，决定着他们对这份职业的温度。老师们要求的并不是
2、学校对自己有多么偏袒，只是希望能有起码的公正，对自己的工作、最自己的教育理念和方法有起码的尊重。但是因为舆论环境、因为声誉等等原因，校长们往往会选择牺牲教师。不错。老师们或因为好不容易考进编制内，或因为对教育的喜爱等等原因，不会辞职。但是一而再再而三的失望和伤害，会让教师们一颗炽热的教育之心冷却。如果连老师都对教育没有了温度，那我们的孩子、我们的教育还怎么可能有温度呢？就像之前小磊哥推送的文章“家长，我该如何跟您相处？”中的那位老师，那么热情的关心孩子，努力搞好家长关系，最后却因为一场抢红包的游戏被处罚，试想：这位老师以后还会那么精心维护她的家长群吗？还会那么热情地对待学生和家长吗？再看看义乌
3、苏溪二小的郭荣强校长，他给老师们“心情假”，老师们却不舍得用，反而更热情、更尽心地去投入教学、去关爱学生。这样的差别，值得所有的校长和教育工作者思考。要想教师对学生“好”，先得学校对教师好这是著名特级教师俞正强校长对老师的管理理念。不是说学校对老师不好，老师就会对学生不好。这里的“好”指的是老师对教育的热爱，是老师对教育学生的热情。俞校长说，教师首先是人，是人就有情感，有对自身的发展追求，有时表现为去考公务员，有时表现为进修学习，等等。这些发展追求有时候与学校的利益相吻合，有时候与学校的利益相悖。学校往往比较容易支持有利于学校的发展，而很难做到支持有利于教师的发展。在我看来，学校的道德性恰恰在
4、于，当教师的发展有悖于学校发展时，只要有利于教师，学校也要支持。因为其意义在于，当学生的发展有悖于教师的利益，只要这种发展真正有利于学生，教师就要给予支持。当学校管理者改变自己、影响教师，教师就会通过对学生的观察与研究来改变自己、影响学生。学校有位年轻女教师，一个暑期不见，面庞晒得黧黑。同事都以为她到海边度假，而她却笑着说自己哪儿也没去，只是去学了游泳，因为“做班主任，这个本领可能用得着”。我听了心里很感动。女孩子，爱美是天性。为了学生学游泳晒黑了皮肤，这件事没有人表扬，纯粹是自己的行为。这，就是师德。算不上高尚，但是很隽永。俞校长从不鼓励老师们废寝忘食地加班工作。他也不主张给老师制定严格的校规，而是给老师创造充分的空间。在他看来，师德不用总是那么高大上，而应该浸润于点滴间。
