《古诗词三首》

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1、马家嘴小学年级语文学科导学设计一、学习指南1.课题名称：古诗词二首2达成目标：（1）知识与技能：会写洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写 洛阳、榆关、那畔、千帐”等词 语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲 秋 思，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣；（2）过程与方法：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流（3）情感态度与价值观：通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情3.学习重难点：品

2、味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点4.学习方法建议：1. 了解王安石的生平.2. 了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德3. 准备思乡曲5.课时安排：两课时一、导学设计导案设计个性化意 见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）一、相机导入，揭示课题 思乡是一种平凡而又高尚的情 怀，她像血液一样，流淌在我们 民族的历史中。由古至今，从未 间断。今天我们再来读三首思乡 的诗词。我们先来学习前两首诗 板书课题古诗词三首”诗词题 目泊船瓜洲”秋思”)二、检查朗读，读通古诗。老师质疑检测： 你从诗句中读 懂了作者身在何处呢？ ”引出两

3、 首诗的写作背景，感知古诗大意 重点强调间”重”等多音字，并 以此渗透联系上下文，分析字 意，确定多音字读音的学习方 法三、精读细品1 小结过渡。3 自读体会秋思。(1)小结过渡：在奉诏进京的 途中，是融融的春风，家乡的春 景勾起了诗人无限的乡愁，那引 发了客居洛阳的张籍乡愁的又 是什么呢？思乡的王安石，久久 地站在瓜洲古渡，江水边，明月 下，想着自己的家乡，发出了感 慨：明月何时照我还。”那思乡 的张籍又做了什么呢？请同学 们自读诗文，深入体会。四人小组合作学习1、学生运用积累的学习方法， 自读古诗。画出不懂的冋题。2同学交流，解决不懂的字 ?词。完成长江作业本“基础练习窗” 检查2小组品读

4、泊船瓜洲。(1) 自读批注，读解语境。 出示提示：透过诗中哪些词语， 你能体会到作者对故乡的思念。 可以在书上圈一圈、画一画，还 可以写写简单的批注。(2) 交流感悟，相机指导朗读。(3) 还原诗境，感情朗读。(4) 角色替换，自由吟咏。背诵 诗文自由朗读体会交流汇报，扣住见秋风”意万 重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。总结：两位不同朝代、不同身份 的作者因为不同的原因离开了 家乡，在不同的环境中又因为不 同的缘由触动他们共同的情感这就是思乡。2.朗诵两首 诗词。营造情境，引读朗诵，体会情 感，表达感情第二课时一、导入新课背诵、默与两首古诗。二、阅读感悟、合作交流对比学习长相思完成表格题目作者背景 思乡缘由 作者表现表达特点小组讨论，完成表格三、学习资源推荐题目作者背景思乡缘由占作者表现表达特泊船瓜洲王安石奉诏入京八、春意浓追冋明月胸臆借景抒情直抒秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书感人叙事抒情含蓄长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声四、困惑与建议（反思）教学将读贯穿始终，引导学生读准、读通诗句，读出节奏感，在理解诗意的基础上通过想象读，看插图读等形式读出诗词蕴含的情感，达到与诗人情感共鸣 的目的