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1、细心整理根本理念解读一面对全体学生，留意素养教化 面对全体的核心是使受教化的每个学生都得到开展。义务教化阶段的英语课程是为每一个学生开设的。我们所设计的教学目标也应当是为绝大多数学生可以到达的。新课程要求老师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层学生的根底启程，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。当然，在保证课程面对广袤学生的同时，我们也要缔造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的须要。另外，英语课程不仅要造就学生的语言实力，而且要造就学生的思维实力、想像实力、创新实力。在教学中要渗透情感教化，使学生心智都得到开展。在小学英语教学中，要做到面对全体学生，正的确施素养教化，必需留
2、意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生学问有所得，实力有所提高，更重要的是要使小学生能够相识自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说，小学英语老师必需要关注学生安康人格的开展，既要从事教学活动，又要从事教化活动。2、在小学英语教学中，要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心，就是要求小学英语老师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理开展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求及个体差异。这事实上就是按教化规律办事，运用权不同的学生在各自原有的根底上获得英语学习的乐趣
3、、自信，具有不同的初步运用英语的实力。以学习为中心，就是要求小学英语老师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替学生的学。小学英语课必需要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而造就学习英语的爱好。3、要真正在课堂教学中实施素养教化。课堂教学气氛是特别重要的。在小学英语教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。老师在教学过程中，应当以小学生挚友、帮助者的身份出现，敬重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生供应实践英语的时机，鼓舞他们所做的一切尝试，爱惜他们的踊跃性，让他们在活动中增加
4、学习英语的主动性、参及性，造就合作意识。(二整体设计目标，表达灵敏开放新课程的目标是按小学三年级到中学三年级英语课程的九级目标体系设计的。这个目标使得根底教化的英语课程成为了一个整体，而不是像以往的教学大纲那样按小学、初中、中学划分为三个学段，老师在教学过程中很难把握住各个学段的连接问题。另外，英语课程的九级目标体系还有利于各地区依据本地区的实际状况去调查课程目标。英语课程标准的分级式设计及整体性要求，表达了英语教学目标的相同性、教学的连续性及操作的灵敏性。各地的经济和教化开展不平衡，师资条件差异也很大。我们不能用同一尺度去要求整个小学英语教学。小学英语老师可以依据学生的实际，灵敏确定各年级的
5、教学要求。教化探究部门和学校管理层也应当以一种开放的心态支持小学英语教学为此所做的努力。(三)、突出学生主体，敬重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体，主要应当考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学必需不要上老师满堂灌的学问课，不要让小学生在课堂上被动地学习。大家知道，“玩”是儿童的生活内容，“游戏”是儿童重要的学习方式，从这种相识启程，“活动”就应当是小学英语教学的主要形式。只有在活动中，儿童的天性才能得到最大限度的释放；只有在活动中，儿童才会获得学习的成就感，才
6、会稳固学习爱好。二是重新定位师生关系。在小学英语教学中，老师主要的作用是指导小学生在活动中构建学问，提高技能，磨炼意志，活泼思维，呈现特性，开展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们必需要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、踊跃互动、共同开展的过程。在是小学英语老师在教学设计及教学实施、教学评价的过程中必需要满足小学生英语学习的须要。敬重个体差异敬重个体差异在小学英语中特别重要。敬重个体差异有两层含义，一层是要相识到学生是有差异的，另一层含义是我们应当做到针对不同差异的子进展教学，让每一个孩子都有所获。哈佛高校教授霍华德-加德纳博士用“多元才智论”来说明学生在学习中表现出来的差异。他将人的才
7、智分为8种：语文才智、逻辑-数字才智、空间才智、肢体-动觉才智、音乐才智、人际才智、内省才智和自然视察才智。所谓“差生”就是因为评价标准单一而“制造”出来的，是由于没有充分相识人的智能构造而“产生”出来的。同进，由于我们的教学不恰当，也导致了一局部学生学习英语毫无爱好。相识学生是有差异的，就是把学生作为“独立的人”来对待。每个小学生都会有自己丰富多彩的精神世界，有自己的思维方式，有自己的特性。作为小学英语，只有首先相识到了这一点，才会把学生作为“开展的人”来相识。小学生身心开展不健全，正处在一个“长大”的阶段，每个人的身上都有诸多的缺点，在英语学习中也会表现出不稳定性。但这并不重要，重要的是小
8、学英语老师要擅长发觉这些问题，找出应对的方法，使每一个小学生在自己原来的根底上有所进步。(四)、接受活动途径，倡议体验参及这条理念中的关键词是“活动”及“参及”。“活动”一词源于拉丁语，是“做”的意思。在英语教学中我们所说的“活动”途径事实上就是指英语教学过程中学生主动参及，以学生学习爱好和内在须要为根底，以互动学习、探究为特征，以实现学生英语综合语言运用实力开展为目的的主体实践活动。在小学英语教学中，接受活动途径应当明确以下指导思想：1、坚持以活动促开展。开展及造就不能赐予人或传播给人。谁要享有开展及造就，必需用自己内部的活动和努力来获得。小学生要想在英语学习过程中有所开展，必需通过自己大量
9、的语言实践活动才能实现。老师要围绕教学目标设计较多的活动，让学生通过自己亲自动手、亲自实践，既可理解语言学问，又可以开展自己的表达实力2、小学英语教学活动的设计要及小学生的特点相符合。活动的设计必需要适应小学生开展水平和特性特征，因为小学生才是活动的主体。小学生身体正发育，思维形象具体，心理有较多的象征性、拟人化的特征，更适合接受游戏活动教学。为什么我们特别提倡游戏活动教学呢？因为游戏活动比拟形象直观，及儿童的生活经验密切相关。在游戏中每名学生都能踊跃参及，通过游戏活动愉悦身心，开展心智，养成合作、竞争等特性品质。3、接受活动途径要以造就小学生学习英语的爱好及运用英语的实力为核心以素养整体开展
10、为取向。接受活动途径进展小学英语教学事实上是提倡小学生的主动学习。主动学习是一种根本的学习方式，这种学习方式是建立在学生深厚的学习爱好和猛烈的内在学习须要的根底上的，学生在自主学习的过程中伴随着自己猛烈的心情体验和克制困难的意志活动。这种学习方式的目的不单单在于获得学问，还在于获得学习方法，提高相识实力和形成价值观。在小学英语教学中，我们设计的活动指向应当是爱好、实力及情感看法价值观。(五)、留意过程评价，促进学生开展评价的目的是什么？或者说，我们应当建立什么样的英语教学评价体系？依据英语课程标准，英语教学评价体。通俗地说，在小学英语教学中，我们应当充分发挥评价的激励作用。小学英语教学评价应当将形成性评价及终结性评价相结合，以形成性评价为主。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习爱好和提高他们学习英语的踊跃性。评价应以小学生平常参及各种教学活动的表现为主要依据，通过对小学生学习行为的视察、及学生的沟通等方式，考察小学生用英语做事情的实力。小学六年级期末或学年考试可以接受口、笔试相结合的方式。口试主要考察小学生实际的语言运用实力，笔试包括听、读以及初步的写的实力。小学英语评价要重视小学生的参及。要实现评价主体的多元，即学生、老师、家长共同参及到评价活动中来，使评价的结果更全面，更公正，更精确，以到达促进学生的目的。
