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1、小学三年级花钟说课稿小学三年级花钟说课稿1 一、说教材这是三年级下册第四单元的第一篇精读课文。本组课文主题为“细心观察”，而花钟这一课紧扣主题，按照“描绘现象提醒问题生活运用”这样的思路行文。第1自然段说明了一天当中不同的花开放的时间不同，第2自然段说明各种各样的花开放时间不同的原因也各异，第3自然段讲述了植物学家将这个原理用在实际生活当中，修建了一个有趣的“花钟”。三年级的孩子对时钟已经有一定的认识，能认读时钟所表示的时间，所以也就有自行整理和理解文中花开的时间顺序及其原因的才能。但是，对于文中描绘花钟的词语、句式等方面的欣赏，还是需要老师的引导。基于对课文和对学情的分析p ，我将花钟一文的
2、教学分为两个课时。详细的课时目的是：1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬、芳”13个字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳、清醒”等个词语，结合语境理解词语。2.朗读课文，能背诵第1自然段，体会作者用多种方式来表达句意。3.通过学习，理解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。教学重点：感悟描写鲜花开放所用的不同表达方式。教学难点：学会用不同的词句表达同一意思。二、说教法、学法1.教法。基于以上的教学目的及重难点设计，我将采用以下的教法：将语文、数学、科学三门学科知识进展巧妙的交融，由动态的视频以及色彩鲜艳的图片导入引起学生兴趣，创设情境让学生在详细的语言环境里识
3、字学词。在课堂中淡化老师教的痕迹，更多的让学生在和文本的对话中，在和老师的对话中有所收获。引导学生反复阅读文本，积极展开考虑，着重推敲、品读重点句段，并尝试着仿照课文的表达方式写一写。2.学法。学生自主合作、探究学习，通过整体把握文章、仔细品读词句、反复朗读感悟等学习方法，充分发挥主观能动性，到达知识技能与情感体验的双方面收获。三、说教学过程1.创设情境，引入新课。在新课导入环节，我采取的教学手段是视频的播放和图片的欣赏，在视觉、听觉上让学生感受花开的过程和花的种类繁多，并且可以用一个形容词或一句话来描绘自己内心的感受，表达真实想法。学生在预习的根底上，可能会说出本篇课文中的“鲜花朵朵、争奇斗
4、艳、芬芳迷人”等词语，从而引出本节课的课题花钟。2.自主朗读，感悟文意。首先，我会让学生选择自己最喜欢的方式读课文，并提出要求：读准字音，读通课文，喜欢的局部多读几遍。然后，多媒体展示生字词。生字词分为会认和会写两局部，会认的局部只要求会组词，可以准确地拼读，会写局部是语文工具性的重要表达，按照新课程标准要求，必须纯熟掌握，包括准确拼读，正确书写，应用组词。3.入境入情，自悟自得。首先，还是学生的自主阅读，因为阅读对三年级学生来说是理解文意的重要方式。接着，抛出第一个问题：美丽的“花钟”上有哪些花呢?针对这个问题，我会让学生自由读课文第1自然段，边读边找有几种花。几分钟后，提问学生，并在课件上
5、展示课文第1自然段提到的9种花，让学生一一识别。此时学生的热情和积极性应该会非常高涨，顺势抛出第二个问题：这些花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。让学生再一次读第1自然段，这次的重点是找到各种花开放的时间分别是几点。先让学生同桌交流，再请几位学生个别朗读，并展示花钟图，询问全班学生几点钟各是什么花开放，加强老师与学生之间的互动交流。接下来，在“说一说”的环节里，着重解决教学重难点，即感悟课文描写鲜花开放所用的不同表达方式，这也是课后习题的要求。我会以牵牛花的描绘为例，启发学生进展比拟、推敲、朗读，使学生感悟作者这样写的好处，并自主、合作、探究作者是如何描写其他种类花的开放的。4.激
6、趣拓展，片段仿写。我找到了各个时段开放的各种花的图片，用课件向学生展示，意在让学生感知大自然的无穷魅力，初步培养留心观察生活的习惯。与此同时，要求学生仿照课文的表达方式，也来写一种或两种花的开放，使学生学以致用，进步语言表达才能。5.深化学习，分析p 原因。前面的学习充分理解了现象，自然就有了探究原因的兴趣。学生自主学习第2、3自然段就水到渠成了。小学三年级花钟说课稿2 荷花是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅
7、写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美妙。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活泼，承受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。根据学生和教材特点，确定教学目的：l、学习本课的生字和由生字组成的新词；2、通过观察画面、创设情景、深化感知课文，欣赏
8、荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、有感情地朗读课文；背诵课文。4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点局部的文字形象化、音效化。促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而到达感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目的。教法1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，打破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原那么，学生采用：看、听、读、品的
9、方法学习。2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。根据教学目的和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：一录象引入，整体感知在初读课文和激发动机中入情叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开场，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起
10、来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为生的入情，而进入了积极的状态。二直奔重点，品味美丽在感受课文描写的形象中动情在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定合适每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：朗读法、画图法、讨论法朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进展自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是
11、被点燃的火把，闪出智慧的光辉和个性的亮点。在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。1、在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生
12、深化理解“冒”1换词体会“冒”的妙处；2读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。3荷花冒出来的心情怎么样？三在领悟课文的神韵中移情精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。1、借助比拟区别；2、借助想象展开；3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进展详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的，有的，还有的。”小组讨论，指名说，集体评议。
13、2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达才能，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜欢之情，可谓一举三得。四在表情朗读和语言训练中抒情.表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第二、三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然
14、纸上，呼之欲出。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生教材”之间的情感桥梁就是老师。由老师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美妙。好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的表达教学内容和教学重点，我设计了如下板书荷叶挨挨挤挤像大圆盘3荷花荷花半开全开含苞小学三年级花钟说课稿3 赶海表达了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热
15、爱。课文语言生动活泼、兴趣横生、贴近儿童、感情真挚，容易引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣，是一篇深受学生喜欢的课文。全文分为3段。第一段，以歌词开头，写每当“我”唱起大海啊，故土这首歌，便想起童年赶海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追赶浪花抓蟹、捉虾满载而归”的顺序详细记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。其中第二段是重点。“赶海”是指人们在海水退潮时，到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之类的东西。对于住在海边的人来说，“赶海”是很平常的事，但对于生活在内陆的孩子来说，对大海并不理解，要激发起他们热爱大海、热爱生活的思想感情，有些困难。根据以上的分析p ，结合新课程的三维目的，我制定了以下的教学要求：1、知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。2学会本课10个生字，认识9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。3通过联络上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。2、过程与方法：通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经历，启发想象，感悟赶海的乐趣。3、情感、态度、价值观：理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。1、重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的
