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1、成长的烦恼教学目标1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。2、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。3、培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。4、培养学生自主、合作、探究的学习方式。重点难点1、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。2、培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 （出示图片 配乐诵）这个女孩叫“乌云”，今年12岁，为什么她有这么个怪名字，因为她觉得自己遇到的每一件事总是那么不如意，一朵乌云笼罩着她的心头，渐渐地她
2、的脸上不再有灿烂的笑容，因此，小伙伴们都叫他“乌云”。看看小乌云愁眉苦脸的样子，你能用什么词来形容她的心情呢？ 二、启发回忆，积累素材 1、指名说，教师总结：正是因为她不愿意向别人，所以才会如你们所说的（ ）的小乌云。2、我真羡慕你们，看你们整天无忧无虑的，应该没有烦恼吧？（教师等几秒钟）看你们有人点头，有你摇头。其实啊，我们的童年既充满了快乐，也夹杂着烦恼。成长伴随着烦恼，烦恼见证着成长。这节课我们的学习就围绕着“成长的烦恼”这个话题来展开。（出示图片）3、有句话说得好啊：烦恼、烦恼，是凡人就会有苦恼，你们知道这句话是谁说的吗？我还是实话实说吧，是刘老师我说的。其实啊，我们有了烦恼不能憋在心
3、里，要大胆的表达出来，一吐为快么。有位大哲学家说过（出示培根的名言） 4、现在请大家分四人小组向你的同学诉说烦恼，你的烦恼是什么，又因为什么而烦恼，（出示图片 教师行间巡视、倾听） 5、教师组织全班交流，其实每个人都是有故事的人，刚才几位发言的同学都挺勇敢，说他们勇敢一点不为过，因为他们敢讲真话，此处应该有掌声。（板书：讲真话） 6、教师继续采访，并相机总结：你们三言两语就道出了真情实感（板书：表真情），不听不知道，一听吓一跳。其实刘老师也有烦恼，你们猜猜看，指名猜说，教师相机补充，刘老师还有一个烦恼，就是在上课前害怕你们不肯大胆发言，不敢实话实说，现在呢我的烦恼已经烟消云散了。现在的我一身轻
4、松。看来烦恼并不可怕，关键是如何用科学的方法去消除它。 三、范文引路，领悟方法 1、看看黑板上，这是不是一个解决烦恼的好方法呢？我们来读一读。（引导孩子齐读） 2、我悄悄地告诉你们，刘老师还有一个法宝，可以消除你们的烦恼，那就是用笔将你的烦恼写下来，你呢写着写着，那烦恼就会如青烟般，被风儿吹散了。你们看（出示：烦恼墙图片）这是某个班孩子将自己写好的烦恼贴在墙上的照片，现在刘老师从烦恼墙上取一张下来，我们一块来读一读。（出示：例文） 3、（配乐）请大家默读，他的烦恼是什么？指名说，他这是压力过大呀，值得同情哦。我们再浏览一下，看小作者是抓住了什么描写，将他的烦恼写的生动具体的？指名说一说，教师相
5、机小结：是啊，有了心理描写，我们读完之后，就很容易走进小作者的心里去。再看看烦恼的“恼”是什么偏旁？这就验证了我们的烦恼来自于心里，所以要把这烦恼事写得深入人心，你就得抓住（ ），是啊，只有抓住了人的心理活动，才能真的打动人啊。（板书：抓人心 感人心） 四、现场实练， 交流提升 1、常言说得好，光说不练假把式，现在我们就在这里比一比真功夫，你们敢不敢？下一个片段就给你们提供了机会，（出示：片段）你们自己先默读，如果你就是小作者，会怎么想？先思考一下，再动笔写一写，然后老师指明说一说。2、现场交流。指名说一说，两个问句连起来就是追问，三个以上就是排比，这样连续发问就能将小作者的烦恼写得淋漓尽致。
6、除了这种连续发问，还可以怎么写？我们的心理描写可以大胆的假设，这样的描写就能将小作者的心理活动刻画的入木三分。还有谁想说的？我们的一篇文章当中，是不是只有心理描写就可以啦？那么常见描写方法还有哪些？这样才能把一个故事写得感人。 五、指导审题 引向习作 1、在动笔之前，老师要提醒大家，审题是一项重要的基本功，你该写什么？什么可以写？什么不可以写？引导孩子看习作要求，（出示习作要求）2、老师用快速回答的方法考考你们，这是一篇写人还是写事的文章？是围绕哪个关键词来写的？成长的烦恼来自于哪里？好，现在就请大家以最快的速度，围绕关键词“烦恼”将你的烦恼那部分先写出来，好吗？开始（配乐）3、全班交流。4、回忆一下，一篇完整的文章，要做到四个“一”（出示：四个一），希望大家对照四个“一”，把这篇文章写完整。这节课就上到这里，老师期待下节课能看到你们的妙笔美文。我们一起读（出示图片）下课。
