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1、2022年自主学习调查报告（精选3篇）回自主学习调查报告1一、调查的目的与内容为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开 展“学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据，20_ 年11-12月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主 要包括了以下六个方面：（一）自主学习动机（二）自主学习习 惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习过程（六） 自主学习结果。二、调查对象与方法本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。每个年级抽 一、三、五班，共9个教学班。发出问卷315，回收问卷290份， 回收率95%，有效问卷274
2、分，有效率94%调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题 有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择 回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、 性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。三、调查结果与分析（一）自主学习动机学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习 产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保 证。1、是否喜欢主动的学习。能自觉主动完成学习任务的占68%， 初一、初二、初三分别占80%、71%、52%； 29%的学生是在家长、 老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、29%、41%； 10%的学生认为完不完成无所
3、谓，三个年级分别占6%、11%、14%。 从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生 较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生 缺乏学习的自觉性。2、在学习上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握， 初一、初二、初三分别占41%、37%、30%； 50%的学生认为需要 再努力，三个年级分别为48%、48%、54%； 13%的学生认为在学 习上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、15%、14%。调查 说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自 己的努力，对学习充满信心。但也有13%的学生对学习失去信心， 三个年级差别不大。3、你喜欢某科目是
4、因为。56%的学生认为是个人兴趣，二个 年级分别为56%、61%、52%；喜欢某科目是因为老师的讲课方式 占30%,三个年级分别为26%、29%、36%； 7.3%的认为是师生关 系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我 意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要， 直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有 一定的影响。4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以愉快的心态学 习，三个年级分别为58%、64%、43%； 37%的学生是以紧张压抑 的心态学习，三个年级分别为37%、34%、39%； 10%的学生是以 无所谓的态度，三个年级分别为12
5、%、2%、16%。从调查中看出， 学生在学习上压力比较大，令人担忧，初一、初三年级最为明显， 初一学生因为刚刚入校，不太适应中学学习，而初三则面临着升 学的压力，比较紧张，初二则处于渐趋平静，多数学生能以愉快 的心情学习。应加强小升初的衔接工作，对初三毕业班进行减压 或心理辅导。（二）学习习惯1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型 作业，三个年级分别为25%、22%、18%； 41%的学生喜欢口头背 诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%； 13%学生喜欢自己 给自己留作业，分别为14%、14%、12%； 21%学生喜欢不留作业。 调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，
6、口头背诵、动手实践型 作业学生最欢迎；13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学 习的主动性、主体性；21%学生喜欢不留作业，表现出部分学生 的懒惰性和厌学情绪。2、上课前，你的预习情况o 83%的学生能进行预习，三个年 级分别为89%、87%、74%的，但只有48%的学生会预习，三个年 级分别为55%、53%、36%； 14%的学生从不预习，分别是10%、11%、 22%o从调查可看出，大多数学生懂得预习的重要性，但很多学 生不会预习，只是看看书而已，有14%的学生从不预习，初三年 级达到22%，这方面需要教师进一步给予有效的指导。3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业， 三
7、个年级分别为25%、18%、14%； 61%的学生先做作业、有问题 才翻书，三个年级分别为57%、67%、60%； 11%学生先做作业、 遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题 在看书；19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方 式；11%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依赖性，对学习 缺乏责任心。在作业时间上43%的学生在12小时之间，初二学 生作业时间最长。（三）学习方法1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确 的学习目标，三个年级分别为32%、21%、12%；在教师讲课时形 成自己的学习目标的占30%,三个年级分别为28%、31%、31%； 3
8、6%的学生老师讲什么，就学什么，三个年级分别是31%、38%、 41%, 7.6%的学生始终没有自己的学习目标。这表明，有相当一 部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学习计 划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学习目标 的方法。2、课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些 新的想法，三个年级分别为37%、46%、42%；记下所有板书占34%， 三个年级分别为36%、35%、32%； 21%的学生从不记笔记或随便 记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之 间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔 记，教师在课堂教学中要教给学生
9、记笔记的方法。（四）上课思维1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲，把握教师 讲的知识要点并认真思考，三个年级分别是73%、76%、70%； 10% 的学生记住老师的每一句话；15%的学生上课时跟不上老师的思 维，三个你年级分别为5%、16%、23%。从调查中说明，多数学 生能认真听讲，但20%的学生跟不上老师的思维，其中初三年级 达到23%，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学习的兴趣, 教师要关注每一个学生，学生才能发展。2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题 的占29%,三个年级分别是44%、23%、21%； 28%的学生对老师的 问题进行思考在60%以下，三个
10、年级分别为22%、32%、33%；教 师提出的问题过难，导致28%的学生对老师的问题进行思考在 60%以下，初三的学生达到33%，近三分之一的学生不能思考教师 的问题，教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学习的 积极性。3、参加课堂讨论的情况o 26%的学生努力发言，常引导本组 同学，三个年级分别为34%、28%、15%。49%的学生按讨论要求 做，三个年级分别为50%、42%、55%；不想参加、不发表意见占 23%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设 计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合年级学科特 点，经常组织活动十分必要。4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。
11、14%的学生经常产生 兴奋、激动的情绪，三个年级分别为25%、16%、2%；有时产生 上述情绪59%，三个年级分别58%、63%、57%； 26%的学生产生过 无聊、灰心丧气的情绪，三个年级分别是20%、19%、40%。总体 说明，学生上课时学习情绪比较低落，感受不到学习的乐趣，其 中初三年级最严重，与学生的心理和生理有一定的关系，教师要 善于调动学生的学习情绪，讲究教学艺术。（五）自主学习过程1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经 常定期将已学过的知识进行归纳总结，三个年级分别为26%、12%、 7%；偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，三个年级分别61%、 68%、83%
12、； 7.6%从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知 识进行归纳总结的习惯，为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。2、对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学 习进行评价或在教师的指导下参与评价，三个年级分别为38%、 36%、43%； 47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，三个年 级分别为50%、55%、36%； 10%学生自己不评价，对教师的评价 无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺 乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。（六）自主发展1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，三个年 级分别为22%、16%、20%，36%的学生经常阅
13、读中学生读物，分 别为26%、51%、32%； 26%的学生经常阅读武打小说，分别为26%、 25%、28%；什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中 说明，88%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生 阅读武打小说，有12%的学生还没有阅读习惯，教师积极的进行 引导，培养良好的阅读兴趣和习惯。2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老 师的讲授，三个年级分别为36%、42%、33%； 21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络；23%、22%、19%； 11%的学生 认为是自己独立学习，分别为12%、5%、6%。学生能正确认识知 识于不同渠道，反
14、映出自身知识的价值趋向，初三年级学生对自主学习能力的认识略高于初一、初二，但从总体上说， 学生对自主学习能力的价值还不能充分认识。四、建议与对策1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学 习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法 培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据 学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。2、转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要， 自主学习体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态， 去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。3、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，教师有 针对性探索培养学生自主学习
15、能力的策略（激发学生动机、提问 的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控 等），让学生参与到自主学习的研究中。4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课 堂教学模式，形成培养自主学习能力的评价体系。5、培养自主，学习能力，不只是课堂教学，学习过程应延 伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学习能力得到 巩固和提咼。五、结语。初中生是一个充满朝气的群体，他们既有孩子单纯可爱的一 面，又有桀骜不驯，自以为是，叛逆固执的一面，他们渴望被认 可，被尊重。对待这样的学生群体，需要我们好好研究他们的心 理，给予他们适当的指导，关心和帮助，为他们今后的人生发展 之路打好基础。
16、这次问卷调查以初中三个年级的三百名学生为研究对象，从 自主学习动机，学习习惯，学习方法，上课思维，学习过程，学 习结果六个方面来分析初中生自主学习现状。结果表明初中生自 主学习现状还是基本停滞不前的状态，而且影响学生自主学习的 原因很多，从学校管理层，教师到家长和学生自身。教会学生自学，培养自主学习能力是当今世界各国研究的教 育主题，也是我国素质教育的要求，是大势所趋。我们应该与时 俱进，把握时代潮流及时转变教育思想，不落后，不守旧，善于 学习，勤于实践，敢于反思，不断更新知识体系，提升教育教学 水品。回自主学习调查报告2一、调査目的：自主学习是学习的最高境界，而会学和学会是学的落脚点。 传统的教学模式日益凸显出教学中的弊端，某种程度上压抑了学 生的发展，影响了学生潜能的发挥，开展了自主学习模式的研究， 是为了培养学生强烈的自主学习意识，能够自主自发的学习，
