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1、体操队列教案模板体操 队列队形教学反思本周教学内容队列队形。众所周知队列队形是学校体育教学的组成部分，在日常的集会、校会，以及表演、外出活动有着重要的作用，但是队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的。在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中等等。我认为在队列、队形教学中应注意下面的几点：1、在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。2、在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应
2、有的效果。3、在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效果。4、还应注意教师的口令，教师的口令非常重要，它是一切行动的指挥棒。总之，体操动作队列队形的非常规性决定了绝大多数的学生不宜自学，需要一个专门的教学的过程。学好队列队能够让学生按一定的队形做协同一致的动作，通过队列队形练习有助于培养学生组织纪律性和集体精神，并能养成“团结、紧张、严肃”的优良作风，促进身体正常发育，形成正确的身体姿势和协同一致的
3、集体动作能力。学习目标： 1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。一、课堂学习1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度材料一：伤逝十二郗嘉宾（ 郗超 ） 丧 , 左右白郗公: “郎 丧”既闻不悲, 因语左右 : “殡时可道。”公往临殡, 一恸几绝。材料二：雅量谢公东晋名相谢安的侄子在前线与八
4、十万秦兵作战， 这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。明确：人琴俱亡是世说新语伤逝第十六篇，结合其余十八篇来看，人琴俱亡作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗
5、的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。1、给下列字注音猷（ ） 笃（ ） 恸（ ） 舆（ ）2、解释加点词的含义。王
6、子猷、子敬俱病笃 （ ）（） 子敬素好琴（ ）何以都不闻消息（ ）（） 此乃英雄也（ ）3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。（ 1）语时了不悲。译文： （ 2）便索舆来奔丧。译文： （ 3）便径入坐灵床上。译文： （ 4）因恸绝良久，月余亦卒。译文： 4、曹植有一首七步诗，和（甲）文都是写的，请你把它工整地写在下面。5、（甲）（乙）两文都选自世说新语，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？列代数式教学目标1 使学生在了解代数式概念的基础上，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来;2 .初步培养学生观察、分析午 和抽象思维的能力.教学重点和难点重点：列代数式.
7、难点：弄清楚语句中各数量的意义及相互关系.课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题1用代数式表示乙数：(投影)(1)乙数比大5; (_+5)(2)乙数比的2倍小3; (2_-3)(3)乙数比的倒数小7; (1/_ -7)(4)乙数比大 16 (1+16)_)(应用引导的方法启发学生解答本题)2在代数里，我们经常需要把用数字或字母叙述的一句话或一些计算关系 式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比较熟悉了， 但在代数式里也常常需要把用文字叙述的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式 本节课我们就来一起学习这个问题二、讲授新课例1用代数式表示乙数：(1)乙数比
8、甲数大5;(2)乙数比甲数的2倍小3;(3)乙数比甲数的倒数小7;(4)乙数比甲数大16分析Ap:要确定的乙数，既然要与甲数做比较，那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代数式以前需要把甲数具体设出来，才能解 决欲求的乙数解：设甲数为一则乙数的代数式为(1)_+5 (2)2_-3 ;3 3) 1/_-7 ；(4)(1+16)_(本题应由学生口答，教师板书完成)最后，教师需指出：第4小题的答案也 可写成_+16_例2用代数式表示：(1)甲乙两数和的2倍；(2)甲数的1/3与乙数的1/2的差；(3)甲乙两数的平方和；(4)甲乙两数的和与甲乙两数的差的积；(5)乙甲两数之和与乙甲两数的差
9、的积分析Ap:本题应首先把甲乙两数具体设出来，然后依条件写出代数式解：设甲数为a,乙数为b,则2(a+b);(2)1/3 a - 1/2b;a2+b2 ;(4)(a+b)(a-b)；(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)(本题应由学生口答，教师板书完成)此时，教师指出：a与b的和，以及b与a的和都是指(a+b),这是因为加法 有交换律 但a与b的差指的是(a-b),而b与a的差指的是(b-a) 两者明显不 同，这就是说，用文字语言叙述的句子里应特别注意其运算顺序例3用代数式表示：(1)被3整除得n的数；(2)被5除商m余2的数分析Ap本题时，可提出以下问题：(1)被3整除得2的数是几
10、？被3整除得3的数是几？被3整除得n的数如何表 示？(2)被5除商1余2的数是几？如何表示这个数？商2余2的数呢？商m余2的 数呢？解：(1)3n ;(2)5m+2(这个例子直接为以后让学生用代数式表示任意一个偶数或奇数做准备)例4设字母a表示一个数，用代数式表示：(1)这个数与5的和的3倍；(2)这个数与1的差的1/4 ;(3)这个数的5倍与7的和的一半；(4)这个数的平方与这个数的1/3的和分析Ap:启发学生，做分析Ap练习 如第1小题可分解为“a与5的和”与“和的3倍”，先将“a与5的和”例成代数式“ a+5”再将“和 的3倍”歹I成彳t数式“ 3(a+5) ”解：(1)3(a+5);
11、1/4(a-1);(3) 1/2(5a+7); a2+1/3a(通过本例的讲解，应使学生逐步掌握把较复杂的数量关系分解为几个基本的数量关系，培养学生分析Ap问题和解决问题的能力)例5设教室里座位的行数是m,用代数式表示：(1)教室里每行的座位数比座位的行数多 6,教室里总共有多少个座位？(2)教室里座位的行数是每行座位数的 2/3 ,教室里总共有多少个座位？ 分析Ap本题时，可提出如下问题：(1)教室里有6行座位，如果每行都有7个座位，那么这个教室总共有多少个 座位呢？(2)教室里有m行座位，如果每行都有7个座位，那么这个教室总共有多少个 座位呢？(3)通过上述问题的解答结果，你能找出其中的规
12、律吗？(总座位数=每行的座位数x行数)解：(1)m(m+6)个；(2)(3/2 m)m 个三、课堂练习1设甲数为乙数为y,用代数式表示：(投影)(1)甲数的2倍，与乙数的1/3的和；(2)甲数的1/4与乙数的3倍的差；(3)甲乙两数之积与甲乙两数之和的差；(4)甲乙的差除以甲乙两数的积的商2用代数式表示：(1)比a与b的和小3的数；(2)比a与b的差的一半大1的数；(3)比a除以b的商的3倍大8的数；(4)比a除b的商的3倍大8的数3用代数式表示：与a-1的和是25的数；(2)与2b+1的积是9的数；(3)与2_2的差是_的数；(4)除以(y+3)的商是y的数(1)25-(a-1);(2)；2
13、_2+2 ;(4)y(y+3)四、师生共同小结首先，请学生回答：1怎样列代数式？2列代数式的关键是什么？其次，教师在学生回答上述问题的基础上，指出：对于较复杂的数量关系，应按下述规律列代数式：(1)列代数式，要以不改变原题叙述的数量关系为准(代数式的形式不唯一);(2)要善于把较复杂的数量关系，分解成几个基本的数量关系；(3)把用日常生活语言叙述的数量关系，列成代数式，是为今后学习列方程解 应用题做准备要求学生一定要牢固掌握五、作业1用代数式表示：(1)体校里男生人数占学生总数的60,女生人数是a,学生总数是多少？（2）体校里男生人数是一女生人数是y,教练人数与学生人数之比是1 ： 10, 教练人数是多？2已知一个长方形的周长是24厘米，一边是a厘米，求：（1）这个长方形另一边的长；（2）这个长方形的面积.学法探究已知圆环内直径为acm,外直径为bcm,将100个这样的圆环一个接着一个环 套环地连成一条锁链，那么这条锁链拉直后的长度是多少厘米？分析”：先深入研究一下比较简单的情形，比如三个圆环接在一起的情形，看有没有规律.当圆环为三个的时候，如图：此时链长为，这个结论可以继续推广到四个环、五个环、直至 100个环， 答案不难得到：解：=99a+b（cm）队列会操讲话稿小学体育教案模板队列队形队列教学教案模板队列考核教案模板队列队形模板教案（共9篇）
