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1、2、小苗与大树的对话教学目标:1、理解3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2 默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步展开相关阅读的综合性学习活动。教学重点、难点：把握访谈的主要内容，继续展开关于阅读的综合性学习活动。教学准备：课前搜集相关季羡林的资料。课时安排：1课时教学过程：一、导入1、各组交流一下读书活动的展开情况：师：同学们，你知道哪些著名作家吗？(叶圣陶、老舍等)，那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。 我们今天要学习的课文， 就是相关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他
2、们都谈了些什么。2、汇报课前搜集到的相关季羡林的资料。3、今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。二、板书课题：小苗与大树的对话1. 读课题，提问：如果真的让小树苗与大树对话，你认为他们会说些什么？(引导学生从多方面思考，如：大树教育小树苗要勇敢地与风霜雨雪作斗争等。)2、文中的小树苗，大树指的是谁？三、初读课文，整体感知。1、幻灯片1:学习生字词。2、分角色读课文，想象课文中的一老一少读谈论了哪些问题。四、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的理解。幻灯片2 : (1)把文章写好，要多看书；(2)要
3、中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；(3)实行古诗文积累。2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时， 用这样的记录方式就很好。 希望同学们把我们的读书活动继续实 行下去，展开得丰富多彩。 ）3谈谈你对题目的理解。小苗和大树不但代表着苗苗和季羡林， “小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上 刚刚起步， 犹如破土而出的小苗要汲取营养； 而季老学识渊博、学有建树， 恰似一株根深叶 茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树， 像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。五、个性阅读，独特见解1在小
4、组内就感兴趣的某一个问题展开讨论， 交流自己的感受。 还能够提出与文中人 物不同的见解。2形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰 健康成长的要求。3谈谈你对闲书的理解。六、朗读课文，体会人物的特点1同桌分角色读课文，读完后互相评价。2师生表演“现场采访” ，再实行评价。3季老和苗苗有什么特点，说出理由。如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一 来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 ”从中能够看出季羡林老先生亲 切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，
5、我低着头看水浒传 一边看， 一边背一百单八将的座次， 结果被老师发现了。 爸爸知道这件事后， 头一回打了我， 虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。 ”从话语中能够感觉出苗苗的 童稚与可爱。“三贯通，这才是 21 世纪的青年。 ”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说实行访谈活动应注意些什么。（礼貌问题、作记录问题）七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、 学生偏科、 背两百首诗和五十篇古文多不多； 如果你想 学好语文，先爱上阅读等问题实行辩论，说出自己的见解。八、布置作业1、调查一下本班同学阅读的书目。2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。板书设计：小苗与大树的对话苗苗 季羡林多看书 三贯通 学古文
