《《西门豹》教学反思（通用6篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《西门豹》教学反思（通用6篇）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西门豹教学反思（通用6篇） 作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下列是小编帮大家整理的?西门豹教学反思通用6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。?西门豹教学反思1?西门豹这篇课文所讲的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和大众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济开展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。这篇课文的篇幅虽然比拟长，但是文章有一条明确的主线，那就是西门豹调查除害开渠。重点是西门豹是调查和除害的过程
2、，如果掌握了这两点，则学生也就掌握了整篇课文。我的要求是让学生能够用自己的话讲述这个故事，所以理解这条主线就成了我上课的一个重点。本课的一个重要特点就是通过大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此让学生充沛体会人物对话是他们理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有下列特点：1、以对话反映故事内容。西门豹刚到邺时，看到土地荒废，人烟稀少，人民生活十分困难，于是进行调查。他找了一位老大爷，通过他的“四问与老大爷的“答复，简单明了的知道了当地穷困的主要原因。以上内容集中在18自然段，在讲解课文时，我先让学生自己通过读课文概况西门豹的“四问；然后根据老大爷的答复，让学生用自己的话讲述问题的
3、答案。我让学生学会换位思考，如果他们是西门豹，看到当地人民的穷苦生活，他们会怎么做。通过角色体验，让他们加深印象并初步思考如何改善这个局面。2、以对话表现人物机智。让学生仔细品读课文第9自然段西门豹的话语，然后体会他话语下面的潜台词。他说：“河伯真灵啊！真的是相信河伯的灵验吗？真的是赏识给河伯娶妻的有用吗？不是的，他实际上是欲擒故纵。他说：“我也送新娘。真的是去参与给河伯办喜事吗？不是的。他要借送新娘惩罚巫婆和官绅的方案早就想好了。这样说，只是为了不打草惊蛇。西门豹的这些话语都表现了人物的机巧和智慧，需要学生仔细、反复体会。3、以对话揭示矛盾斗争。“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几
4、天就送去。西门豹借口新娘不漂亮，以再选新娘为理由，让巫婆去跟河伯说一声，让卫士把巫婆扔进漳河里。“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。接着，西门豹又借口让官绅头子去催一下巫婆，又把官绅头子投进了漳河。“怎么还不回来，请你们去催催吧！“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。他并没有直接戳穿坏人的骗局，而是用既风趣又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开了针锋相对的斗争。他为什么这么做呢？主要目的是为了揭穿巫婆和官绅们的骗局，进而教育当地的百姓，这是本课讲解的一个重点，也是学生理解的一个难点。西门豹和巫婆及官绅们的对话及行动都是在当地老百姓在场的情况下进行的，他的一举一动、一
5、言一行都是给老百姓们看的。既然当初是巫婆说河伯是漳河的神，每年都要娶一个年轻漂亮的媳妇，否那么漳河就会发大水，淹掉老百姓的田地；当地的官绅也出面给河伯办喜事。西门豹就顺水推舟的假装真的相信真有河伯，而且巫婆及官绅和河伯的关系也很熟，让他们去和河伯说一声也很适宜。所以，把巫婆及官绅头子投进了漳河。如果他们能平安返回，表明真的有河伯；如果他们都没有回来，则他们先前所说的河伯娶媳妇都是骗人的，迷信自然破除了。“老百姓最后都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。老百姓得到了教育，巫婆及官绅等一干坏人也到了应有的惩处。通过品读课文中的人物对话，学生们根本都理解了课文内容。本来，我还想让学生通过扮演角色来演一
6、下这个故事，那样学生对课文的理解会更深一步。但是因为时间有限而没有演成。这是一个遗憾，希望有时机在以后的教育教学中再进一步完善。?西门豹教学反思2课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和大众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济开展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。一、理清课文思路，了解主要内容。课文比拟长，为了让学生理清课文的思路，给学生出示了提示：调查除害开渠。让学生找出对应的段落。然后分层朗读理解课文主要内容。二、抓住人物对话，理解主要内容。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此
7、抓住对话，分析对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。在教学调查局部时，让学生找到西门豹的四个问题，和老大爷的四句答句。通过分角色朗读，明白邺这个地方越来越穷的原因。在除害局部，依然抓住对话，如：河伯还真灵啊？你觉得灵吗？为什么说灵呢？我也去送送新娘。真的去新娘吗？通过一系列的设问，学生自然而然懂得了西门豹是说反话，想演一出戏给大家看看，拆穿巫婆和官绅的真面目。再如：不行，不漂亮，不会称心的。巫婆怎么还不回来？请你们去催催吧！读了这些语句，以为借口，惩治了。这样填空的形式，学生很容易就理解了课文的内容，知道了这个计策叫做将计就计。随后让他们进行想象。当把巫婆投进漳河的时候，官绅们会怎么想呢？当
8、把官绅头子投进漳河的时候，官绅们的心情会怎么样呢？于是学生会找到提心吊胆、面如土色、跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血，这些能表现官绅们紧张、胆怯的心理的词语。再想象一下他们当时会怎么想呢？怎么求饶的呢？特别是当西门豹过了一会儿才让他们回去时，这看似一会儿，可这一会儿对于官绅们来说是怎么样的担忧和胆怯啊。学生充沛体会了西门豹的聪慧才智，也知道了西门豹正确地对待巫婆、官绅头子和官绅们，进而教育了周围的老百姓，拆穿了他们的诡计。学生心情十分冲动，感情一下子跟着西门豹释放了出来。明白了不能相信迷信，要相信科学。?西门豹教学反思3本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和大众一道破除迷
9、信、兴修水利的事。课文是按照事情开展的顺序表达的。重点表达了西门豹破除迷信，将计就计惩办坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。一、导入新课，激发学习兴趣课文学习之前，首先对课题作了解释，让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还知道哪些复姓。在导入课文时，教师检查了学生的预习情况，发现学生对故事内容很有兴趣。整堂课，都在激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。二、抓关键词，理解文本本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在表达这一重点、难点时，是通过西门豹
10、惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住西门豹对巫婆说的话：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会称心的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。让学生边读边注意带点词语，并联系高低文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而到达破除迷信，教育大众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细察看图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。在教学惩治官绅头子这一局部内容时，抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。这句
11、话，要求学生注意带点词语，联系高低文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，到达惩治邪恶的目的。当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一局部时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆、“连气也不敢出、“面如土色、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血等词语。学生也从中明白巫婆和官绅们用河伯娶媳妇这种骗钱害人的花样被戳穿了，老百姓的生活得以安宁，从而知道西门豹真是一个为民办实事的好官。三、角色扮演，体会人物特点课文第二局部是重
12、点内容。为加深学生对这局部内容的认识，师生互动表演西门豹惩治巫婆、官绅的段落，在情境表演时，学生喜欢有胆识的西门豹，都争着演，第一局部，女生扮演西门豹，第二局部男同学演西门豹，一举两得，教学收到一定的效果。表演完毕，学生领悟了西门豹的计策是“将计就计，不露声色就惩治了巫婆、官绅。缺乏之处：如果能引导学生想象他们当时的表现以及语言，加以表演，就更能加深对文本和西门豹这个人的了解。?西门豹教学反思4?西门豹这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并
13、以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩罚巫婆和教训官绅是主要局部。在教学时，我就针对三局部内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩罚巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。要求学生在破除迷信的过程中，将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来以此来培养独立思考的能力和培养创新精神。使学生勇于进行“问题提出，不正确的观念严重影响着学生自觉地进行“问题提出。培养创新精神，就是要改变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神，正确引导和热情激励那些平时会“耍小聪慧、能使出“
14、雕虫小技和“敢于吃螃蟹的学生，促使他们勇于进行“问题提出。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩局部用的时间缺乏，显得有些仓促。?西门豹教学反思5?西门豹治邺一课教学为了突出重点体会西门豹惩罚巫婆、官绅的巧妙所在。突破教学难点 学习西门豹破除迷信，尊重科学的精神，我是这样做的。一、教学意图“复习检测，目的既稳固上节课所学的知识，又为学习新课起到穿针引线的作用。如：“回忆你替西门豹完成关于造成田地荒芜、人烟稀少原因的调查报告是为了最后拓展延伸，读写结合作铺垫。如我们学完了课文，再看看两局部的内
15、容插图展开想象；假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？如果让你再替西门豹做一份调查报告的话，你会怎么设计。学生根据西门豹治邺的结果，通过想象一定有话可写。但，因时间有限，课上没有完成，只能留到课下去做了。根据质疑问题来自主学习再小组合作体会巧妙之处，我让学生合作学习时找重点句，抓关键词，感请朗读的办法。接着呈现学习结果，综合训练提高。感悟巧妙12是帮忙学生体会西门豹惩治恶人经过的巧妙所在不动声色、假戏真做、一语双关、教育百姓。讨论是为了深化专题，体验情感。如构想一下，如果不用这种方法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比拟哪种办法更好、更有效？通过讨论再看看课后金钥匙告诉我们什么。从而体会出西门豹惩治恶人的巧妙在于“将计就计，还可以说“以毒攻毒，“以其人之道还治其人之身。再结合课文内容说说这句话的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。二、课后自评课后反思这节课有下列漏洞。1、时间没把握好，前松后紧，读写结合没有在课上完成。在复习检测时可省略有关内容把节省下的时间用到学习下面主要内容上面来。2、朗读欠缺，只注重朗读指导，忽略了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟巧妙处?西门豹教学反思6今天早上第一节课，我和学生一起学习?西门豹一课，这
