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1、二一二学年四语（下册）学科备课表（详案）（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师需按要求进行个性修改。）课题21.乡下人家教学时间总（ 2 ）课时第（ 1）课时主备教师钟如珍使用教师钟如珍教学目标1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。2、在阅读的过程中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活。教学重点引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，感受到乡村生活的自然美好。教学难点引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，感受到乡村生活的自然美好。教学准备图片、课件板书 空间：屋前（种瓜、养花） 屋
2、后（养鸡、养鸭）乡下人家 时间：夏天（傍晚门前吃晚饭）、秋天（夜晚听歌入梦乡） 总结：总有着迷人的风景教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、导入新课课件出示乡村生活的图片，配乐。上课前，我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。今天，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧！出示课件（题目：乡下人家 陈醉云）二、读课文，整体感知1.昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。2.反馈（省时）你觉得哪句比较难读？（出示、师正音）。“率”
3、讲字形。老师注意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较复杂，该怎么写呢？跟着老师一起写一写。三、熟读课文。四、写写生字，记记新词。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。4.全班交流教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。5.各组代表发言
4、，教师梳理。（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？（2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？作业设计1.读课文。2.抄写生字新词。教后反思二一二学年四语（下册）学科备课表（详案）（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师需按要求进行个性修改。）课题21.乡下人家教学时间总（ 2 ）课时第（ 2 ）课时主备教师钟如珍使用教师钟如珍教学目标1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。2、在阅读的过程中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普
5、通的场景，描写乡村生活。教学重点引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，感受到乡村生活的自然美好。教学难点引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，感受到乡村生活的自然美好。教学准备图片、课件板书 空间：屋前（种瓜、养花） 屋后（养鸡、养鸭）乡下人家 时间：夏天（傍晚门前吃晚饭）、秋天（夜晚听歌入梦乡） 总结：总有着迷人的风景教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、导入：(课题导入)今天我们继续来学习乡下人家，一起来读一读课题乡下人家二、交流阅读感受1、师：上一节课，我们已经跟着作者陈醉云一起粗略地去乡下走了走，瞧了瞧，乡下人家给你什么印象？预设：悠闲 闲散 自然 快
6、活 美丽 亲切（板书）2、师：那课文里面用了哪些词语来描写乡下人家呢？我请7个同学来读课文，其他同学把找到最能体现乡下人家的词语圈出来。 预设：别有风趣 可爱 独特 迷人 朴素 自然和谐 甜甜蜜蜜3、读词体会,加深印象三、品读“屋前搭瓜架”过渡： 是啊，乡下人家，可爱,独特,迷人,自然和谐,真想迫切地好好地欣赏一番。推开这个农家小院的门，我们首先看到的是：屋前的瓜架（图片）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一
7、道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。1、让我们走近瓜架,读一读,看一看,感受一下. 2、生自渎感受3、随机交流:在这样的瓜架下,你看到了什么,你感受到了什么? (根据重点字词讲读) 生长得随意,自然,有生命力:感受颜色的美丽对比感受乡下人家的亲切自然3、配乐朗读.(齐读)四、发散阅读1.事实上，乡下人家，朴素、美丽、纯自然的地方还有很多很多，请同学们自由地读课文，仔细看看，哪些地方也体现乡下人家和谐自然的独特风光。也可以同桌互相交流一下.2、学生自读感受,同桌交流3、交流体会结合朗读4、多么诱人的田园风光啊,那可爱的瓜架,的确比那高楼门前蹲着一对石狮子或是
8、竖着两根大旗杆可爱多了.联系自己的生活实际,你也来写一写.(小练笔)有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，派独特的农家风光。比那。鸡,乡下人家照例总要养几只的.他们有的在竹林中觅食,有的在场地上大踏步地走来走去,比那.秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！” 那歌声真好听，赛过催眠曲，比那.若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景，他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。比那。5、交流评价五、总结好一个诗情画意的田园生活，难怪作者发出了
9、由衷的感叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 六、配乐齐读课文我们一路走，一路看，一路美景，不知不觉，仿佛我们也成了这田园风景里的一部份了。让我们再次走进课文，去看一下这悠闲、美丽、亲切、独特迷人、自然和谐的乡下人家。七、理清作者的写作顺序,布置课外小练笔 1.这些漂亮的美景，看似毫无联系，事实上作者可是用一定的顺序的，你们发现了么？（空间，时间）作者精心安排的这些顺序，使文章紧凑又自然，这是我们平时写作时应该学习的。2.乡下的美又何止这些呢？作者在描写的时候，只写了春，夏、秋，很遗憾没有写冬天，有兴趣的同学可以课外写一写。四、延伸拓展，阅读在天晴了的时候（尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2.交流感受，并在头脑中浮现画面。3.有感情地朗读。作业设计1. 听写词语。2. 完成作业本。3. 小练笔。教后反思
