课堂教学设计

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1、 课堂教学设计课堂教学设计范文（通用3篇) 作为一位杰出的老师，时常须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家收集的课堂教学设计范文（通用3篇),希望对大家有所帮助。 课堂教学设计1教学目标： 1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。 2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。 3、理解并驾驭诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。 教学打算：物质打算:背景图一幅(画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带阳光 学问打算：知道阳光是什么。 重点: 理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。 难点： 理解并驾驭诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。 教学过程: (

2、一)、视察背景图引入,激发幼儿学习诗歌的爱好出示背景图,引出诗歌名称师：老师今日带来了一幅好看的图画，我们一起来观赏一下好吗？图上面有什么啊?小结:在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳,在金色的阳光照射下有小溪流、有房子、有花儿,还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫阳光。(二)老师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面 、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。 提问:听完这首诗歌,你们的感觉是什么样？ 2、借助教具，老师有感情朗诵诗歌其次遍,帮助幼儿理解诗歌的画面。 提问:阳光先照在什么地方呢?接着阳光又照在什么地方？阳光再照到什么地方呢?最终阳光

3、照在什么地方？小结：阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上,最终啊，照在了妈妈的眼里。3、老师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并驾驭诗歌中的几个动词。 提问:阳光,在什么上爬着？阳光,在什么上笑着？阳光,在小溪上怎么样?阳光在妈妈的眼里又是怎么样？（老师逐一提问个别幼儿,要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题,幼儿回答后,请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问：为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着? （三）幼儿学习朗诵诗歌 1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。 2、幼儿其次遍完整地朗诵诗歌。3、有感情地跟老师朗诵。 4、请个别幼儿朗诵诗歌。 （四)带领幼儿到

4、户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。 活动延长幼儿把找寻到的阳光画下来，至少要四样，为下次活动的仿编阳光的诗歌做打算。课堂教学设计2教材分析： 从题目上看是一篇论事的文章，学习论事的文章就要抓住事务的起因，经过和结果,在事务的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语,谓语的词“送”，宾语“阳光”,读了这个题目我们或许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。教学目标： 1、相识本课10个生字，会写个生字。2、正确、流利、有感情朗读课文。 、通过阅读，学习苗苗关切、帮助他人的品质,养成关

5、切他人,乐于助人的良好习惯。 教学重点: 正确、流利、有感情朗读课文 教学难点： 能感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关切长辈,学会爱护长辈。 教学过程： 1、设疑导入,激发学习爱好。 阳光会带给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗?那就请同学们来阅读课文。 、初读课文,感知课文内容。 （1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音,读熟课文，初步感知课文内容。 （2)采纳多种形式朗读课文，正音，标出自然段。 (3）范读课文,加深对课文感情的体会。 3、细读课文,感悟内容。（）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。 (）指名读其次自然段。 重点指导：苗

6、苗沐浴在阳光中的情景。 当苗苗看到裙子里充溢阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？ （)指导学生阅读第三、四自然段。 在读中体会:苗苗把阳光带回家后发生了什么事?苗苗包得密密层层的阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢?让学生边读边围绕这些问题绽开探讨和合理的想象,体会苗苗是一个什么样的孩子?奶奶是一个什么样的人?用“一就”说话(体会急迫心情） 联系课后说的内容:奶奶后来说的话是什么意思,谈谈自己的理解。 、升华主题。 (1）你学完这篇课文后有什么感受和想法?(2）你以后也会给别人送“阳光”吗?、让学生表演这个故事。 课堂教学设计 一、学习目标 1、学会本课1个生字,正确读写下列词语:俊美、吹拂、

7、赶集、聚集、光芒耀眼、增加、拂过、稻田、间或、荡漾、五线谱、音符。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过看图，抓住重点词句，读懂长句子，理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色,培育酷爱大自然的思想感情。 、学习作者细致视察和详细生动描写事物的方法。 二、教学过程（一）回忆有关春天的古诗、名句。 1、课件出示春天美景的图片。老师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起回忆一下赞颂春天的诗句。 贺知章的咏柳中“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 朱熹的春日中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。” 苏轼的惠崇春江晚景中,“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 、出示句子： 阳春三月

8、,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色调艳丽的花,都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。 3、通过老师范读，指导朗读长句。读中体会感悟春天的漂亮。 、引出作者和课题。(伶俐可爱的小燕子从南方赶来了） 文章其次小节结尾写道:“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多朝气。”我们都知道燕子是从南方飞来的,但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢?因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作,而“赶”字是采纳拟人的写法,不仅精确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。首先,揭示了燕子候鸟的特点,“赶”字有“刚好到达”的意思,具有目的性、

9、时间性。它告知我们似乎燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的,传神地揭示了燕子是候鸟,它们的到来是春天来临的象征。 其次,突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急迫的意思，比“飞”更突出了快捷,使燕子轻快、灵活的形象跃然纸上。 用“赶”字还增加了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了,比“飞”字富有感情色调。它呈现了燕子从南方动身时的兴趣盎然，赶路时的匆忙忙忙,赶到时的兴致勃勃，联系全文来看,更使人感到春意盎然，生气勃勃。 (二）感受小燕子的外形美。 1、课件出示燕子图片。 2、图文比照,读中感悟:“乌黑发亮的羽毛”“俊美轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”这就从局部到整体写出“活泼机智的小燕子”的形态。 3

10、、巧设疑问,燕子的头和爪呢?探讨中,明白“写作要抓住特点,写燕子要抓住燕子的特点。” 、练笔训练： 一顶（红红的)鸡冠，一个(高昂扬起)的头，一身(光芒耀眼)的羽毛,凑成了傲慢的大公鸡。 一对（长长的耳朵）,一双(红红的眼睛），一身(洁白的毛）,加上（短短的尾巴）,就成了一只活泼可爱的小白兔。 (一对灵敏的耳朵)，（一身光亮的毛)，（加上四条腿），（这就是我家的大花猫）。(三）感受小燕子的动态美。理解体会燕子在微风阳光中活动:“斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边;有的横拂过湖面”。这一动态描写,突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。 1、复习怎样读懂

11、长句子。在朗读中理解感悟。 2、细细体会：“斜着身子”感受燕子的飞行姿态； “拂过”体会燕子飞行速度之快； “唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情； 自由翱翔为这湖光春色增加了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃,令人神往。 老师:如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这漂亮的画卷中，自然令春天变得更加生气勃勃、趣味盎然。那么,小燕子原委是怎样为春天增加生趣的呢？出示两幅图 （1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子) (2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。 (老师随机点评:飞得快，为春天增加朝气;像个小画家，敏捷而淘气。） （3)体会到了之后,读好这些好玩

12、的情景。多种形式读。 （四）感受小燕子的静态美。体会“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比方生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的宠爱和赞美的思想感情。 1、老师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？2、朗读感悟。 3、细细体会: 为什么说是几痕电线不说几根电线?痕使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。 几对燕子飞倦了,落在这电线上，这落字你觉得怎么样？落写出了小燕子的轻快、快速。 这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿?蓝蓝的天空，

13、电杆之间连着几良细线,多么像五线谱啊。比方手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更详细地写出了远看燕子、电线的特点 4、绽开想象。谈谈你的感受,请你联想一下，你仿佛听到了什么? 一段有关春天的音乐，我仿佛听到了 老师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的朝气,在作者的眼中,燕子真是伶俐可爱,燕子真是春天的使者！ （五）总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。 春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。本文来源:网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页