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1、我要的是葫芦说课稿各位领导、各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是我要的是葫芦，这里我主要从以下几个方面进行说明：一、 教 材分析： 我要的是葫芦是人教版教材二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。本单元主要是富有生活哲理的寓言、童话。我要的是葫芦是一篇属于寓言性质的文章。课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深受孩子们喜爱的一篇课文。 二、 学习目标我说课的内容是本课的第二课时，我将目标确定为：1、理解词句的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、了解植
2、物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。3、正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文，能续编故事，培养学生的想象力。 三、学习重难点：学习重点 1、通过品词品句，指导朗读。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。学习难点 弄清葫芦掉落的原因。四、学习方法通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。 五、教学过程： （一）激趣引入。师：上节课我们认识了一些新朋友-葫芦宝宝，今天看谁能很快的认出他们，用生字卡片引入生词复习，引起学生的注意，激发学生的兴趣。 语文课程标准指出：要让学
3、生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本堂课我“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。 （二）读中体会“可爱、喜爱” 图文结合，读出可爱。以图文结合的方式，通过读让学生感受“细长”“满”“绿”“雪白”描绘出了葫芦藤的形状、叶的茂密，叶与花的颜色，学习积累优美词句。产生对葫芦的喜爱之情，并引导读出对葫芦的喜爱之情。 读中体会“种葫芦的人对葫芦的喜爱”。 首先让学生自由读1、2自然段，找出种葫芦人对葫芦喜爱的句子，抓住词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”体会。在品词品句中让学生带着对葫芦的喜爱，再从读中表现出来。 （三）读中探究葫芦掉落的原因。这一环节是本课的重点也是难点。
4、主要分为三个步骤：质疑-探究原因-悟出原因 1、质疑。师：长得这么好的葫芦，以后一定会长的更好吧！我们去葫芦园看看去。以带学生到葫芦园玩，通过图让学生看到一个个葫芦掉落的景象，引发学生主动产生了问“这小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉. 2、探究原因。师：是呀！长得那么好的葫芦为什么会变黄落了呢？引导学生自主地在第二、三自然段中寻找答案。我抓住课文中的关键词句：“有几只虫子怕什么！”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦.”安排了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，让学生从反复地读中体会
5、种葫芦的人的心态。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。 3、悟出原因.在前面读的基础之上，学生就能很轻松地悟出葫芦掉落的原因，（不懂生长规律、不听别人劝告）懂得了课文所蕴涵的事理。 总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，稳妥地突出重点，突破难点。 （四）德育教育 其实我们生活中也一样，当你有了错误别人提醒时，应当虚心倾听和改正，否则也会像种葫芦的人那样后悔莫及。 六、拓展训练 语文课程要求在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。于是我设计了：第二年，那个人又种了一棵葫芦，叶子长满了蚜虫，他会怎么想？怎么做？让孩子进行想象续编故事。 七、板书设计： 板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。因此在设计上我主要抓住关键词语，突出文章的主要内容，引导学生理解课文，彰显文章蕴含的事理。我要的是葫芦说课稿登封市书院河路小学蒋 淑 军2011年8月9日
